简析小学语文个性化阅读教学
作者：张娜
来源：《新课程》2020年第16期
摘 要：小学教育是小学生整體教育生涯的基础，而阅读教学是小学语文学科的教学要点，对于小学生个人发展具有重要的作用。因此，以小学语文个性化阅读教学为研究核心，从小学语文个性化阅读教学内涵入手，阐述了小学语文个性化阅读学习的心理特征，并对小学语文个性化阅读课堂开展思路进行了简单的阐述，以期为小学生写、想、读、说等能力的同步提升提供参考。
关键词：小学;语文;个性化阅读 一、小学语文个性化阅读教学概述
新颁布实施的《义务教育语文课程标准》明确指出：阅读应为小学生个性化行为，不应以语文教师文本分析代替小学生阅读实践。而是应该让小学生主动、积极地进行思维情感活动体验，分析、理解、感悟阅读文本信息，以此获得思想启迪及独特的情感体验。从本质上而言，小学语文个性化阅读教学主要是小学生在语文教师的适时指导下，依托自身已有经验及掌握知识，对文本进行阅读分析，并感悟文本中表达的价值观念及情感理念，进而在心理层面与文本写作者获得共鸣。
二、小学语文个性化阅读教学措施 1.课前设置个性化阅读目标
由于小学生是小学语文阅读教学的主要对象，在进行个性化阅读教学目标设置时，需要以小学生阅读能力提高为核心。在充分了解小学生阅读能力的基础上，进行个性化阅读教学目标的合理设置。
首先，在小学低年级个性化阅读教学阶段，由于小学低年级学生感知能力较差，且极易受外部环境刺激。因此，语文教师可以阅读习惯培养、良好表达能力提升及文本阅读兴趣培养为核心，结合具体文本内容，进行阅读教学目标的合理设置。特别是在“知识与技能”目标设置过程中，语文教师应优先选择生动有趣的阅读教学方式，要求低年级小学生会用一个词或者几个简单词语表述自己的观点;而在“情感态度与价值观”目标设计过程中，可以在低年级学生理解词句的基础上，根据其掌握程度，要求其进行简单复述、分享、解释、说明。
简析小学语文个性化阅读教学
