七年级作文指导教学设计——心理描写
训练目标：
1、训练学生掌握心理描写的几种方法 2、培养学生运用心理描写的能力。 活动设计： 一、导语：
同学们，今天我希望能看到大家最好的精神面貌，请同学们抬头挺胸坐直腰杆，同时，老师也期待知道一个你对我的真实评价，所以，我想挑选一位同学下来为面对面告诉我，我在你心里到底是个什么样的人。（间隔一分钟）
教师转问?在这一分钟里你的心情如何？?
设计的目的：醉翁之意不在酒，不想了解班级情况，而是让学生进入一个紧张的情绪状态，获得直接体验。
（从各个角落选几位同学交流）交流后，板书课题：心理描写 二、活动一：直面内心
1、师生继续交流刚才一分钟的紧张情绪。教师提出问题?你想到什么？??为什么想？?学生回答?害怕介绍不好?后，教师板书（内心独白）
2、教师再由学生上课初的精神面貌对比提出任务后1分钟内的坐姿变化，引导学生归纳出：心理的变化引起动作、神态、语言的变化。教师板书（动作、神态、语言）
3、教师由刚刚教室的安静，引导学生说出安静的程度及效果，进一步理解环境对心理的烘托作用。教师板书（环境烘托心境） 4、学生运用归纳后的三种方法，把你在这一分钟里的活动口头描述出来。
老师为学生起头：（老师说，要挑选一位同学上去，评价一下老师，一听这话：……） 学生交流
过渡：我们在运用这些方法去描写心理时，需要注意点什么呢？下面我们一起看几个语段。 活动二：经典回放
片段一：（课件1）《天净沙〃秋思》 马致远 （元）
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。 （指名读）
教师引导学生思考这首小令它表达了作者怎样的一种心境？在这种心境下，作者选取的景物有何特点？ 学生交流。
注意领会?小桥流水人家?一句是否与这首小令的格调协调，引出正衬与反衬的作用。
归纳：景物衬托心境，既可正衬也可反衬，但是在选景时，应与心境相符。正所谓一切景语皆情语，情哀则景哀，情乐则景乐，所以才有了?采菊东篱下，悠然见南山?的闲适与豁达；也有了?感时花溅泪，恨别鸟惊心?的愁苦与悲凉。
片段二：（课件2）昨天，张老师找我谈话，说：?你要好好学习。? 询问学生有过这种经历吗？当老师找你谈话后，你会想什么？先看一位同学是怎样写的。同学读了有何感受？
附（课件3）：我想道，人的生命只有一次，虚度年华怎么行呢？黄继光、董存瑞、刘胡兰等革命先烈，抛头颅，洒热血，才换来了今天的幸福生活。我这样马马虎虎对得起牺牲的英雄们吗？又想到，邓爷爷说过，?科学技术是第一生产力?，当今技术日新月异，不努力学习，就会被时代淘汰。我一定要学习雷锋叔叔的?钉子?的精神，努力学习，争取当上一名三好学生。 学生交流。
归纳：我们在运用这些方法展现我们心理时，要注意： （课件4）：1、景物烘托选景要与心境相符。
2、言、行显心声，要符合人物的身份及特点。 3、内心独白应该真实自然，不能说大话、空话 活动三：小试牛刀
请同学们从下列几个情境中任选一个进行描写，让我们从你的描述中读出你的心境。（6分钟时间）
（课件5）1、爸爸去开家长会了，时间一分一秒地流逝着……
2、明天就是假期了，悠长的放学铃声终于拉响…… 3、从课代表的手中接过刚刚批阅完的期中语文试卷…… 4、天色已晚，妈妈下班的时间早过了，可妈妈还没回来……
学生书写交流（做出评价，互评、自评）
教师提出问题：你听出来这段文字描写了他怎样的心理吗？哪些描写给你留下了深刻的印象？
过渡：这节课，我们只是对心理描写做了一次初步探讨，它还有许多奥秘需要我们在以后的学习中去挖掘和发现。其实，对内心的刻画不仅仅是一种技法，不仅仅是文章的一个小局部，当你将它很娴熟的融入到作文中后，你会发现一种震憾人心的力量。下面我们一起来欣赏我的学生的一篇佳作《情书》，请同学注意体会作者是如何巧妙运用心理描写的？
活动四：佳作赏析（课件6）
情 书
是夜，窗外雨声潺潺；人不寐，夜未央……
?亲爱的，好妈妈，明天是您的节日了。我还没想好送您什么礼物。您可真挑剔，商场里那么多琳琅满目的礼物，您竟全看不上眼。那好吧，女儿给你写封小情书吧。知道你一定会喜欢，也一定会开心的。?
?人们都说，孩子是母亲身上的一块肉。我想我从您身上掉下时，偷了您的心吧？要不，怎么饭桌上最可口的菜，您总推到我的面前？家里最新鲜的水果，您总放在我的写字台上？窗外阳光最朗照的地方，怎么总是挂着我的衣服？从小到大，您的目光，总在我身上停留；开口闭口，总是女儿长，女儿短的？?
停下笔，抬起头，眨眨眼，我继续写了下去……
?亲爱的，记得那只梨么？您总是说，您最不爱吃梨了。那天，那有个小小虫眼的梨，您拿起它，嘟囔一句：‘呀，这个不好’，走进厨房，我以为您要丢了呢。可是，我分明看到，您用小刀削去虫眼，吃得是那么香甜，那么有味……?
七年级语文作文指导课优质课教学设计教案获奖
