参加《大学计算机基础》精品课程学习体会
南京财经大学信息工程学院 吕捷
高等学校的计算机教育作为学生的基本素质教育的一个组成部分，已经成为所有专业的必修课。学生使用计算机的能力已经成为衡量大学生工作能力的一个必不可少的方面。因此，高校教师如何应用科学合理的方法，迅速有效地提高学生计算机文化素质，已成为迫在眉睫的问题。《大学计算机基础》课程的特点是知识点多、操作性强，且许多知识点之间联系不强。因此，如果仍按照传统的教学方法来系统讲授，势必需要大量的课时，但实际上该课程的学时较以前已被大大压缩。传统的计算机基础课程的教学手段和方法难以适合新的教学体系的需要。
我于2010年3月26日至2010年3月28日在南京师范大学参加龚沛曽教授主持的《大学计算机基础》精品课程的学习，认真地听取了龚沛曽老师和杨志强老师的课程。现在结合我多年的教学经验，谈一谈我这次培训的体会。 1. 教育的本质是什么？
目前各所高校计算机基础课教学的主要内容包括：信息技术概述、计算机组成原理、数字媒体及应用、计算机网络与因特网、WINDOWS、OFFICE系列软件地应用操作，数据库管理系统或C程序设计基础等。在教学中，我们发现，多数学生开始时对计算机课都有着兴奋的心情，非常想学计算机，但随着计算机教学内容的深入，学生开始不断地问：我们学这些有什么用？我们所学的内容与明显滞后于高新技术发展的要求，因而学生地学习兴趣就慢慢地降低了。
龚教授在这次授课中引用了李开复给当代大学生的第四封信的一段话，我觉得太恰当了。“电脑的发展日新月异。我们不能保证大学里所教的任何一项技术在五年以后仍然管用，我们也不能保证学生可以学会每一种技术或新工具，你的孩子都能游刃有余。”“如果我们将学过的东西忘得一干二净时，最后剩下来的东西就是教育的本质了”。
我们不仅仅教授知识，更重要的是教授学习的方法，教授这类课程的学习思想和本质。尽可能做到举一反三，最后做到无师自通。 2．教学效率如何提高？
计算机文化基础课地学时不多，一般在60个学时左右，理论课和上机实习课各占一半。要在36个理论课时里覆盖计算机基础的诸多知识点，教师不可能做到面面俱到。而上机实习操作时，学生通常要边看书边操作，而且常常会出现许多学生问同样一个问题的现象，导
致上机使用效率不高。因而这种教学模式致使理论课时太紧张，上机实习课又太宽松，学时没有充分利用起来。
龚教授主持的精品课程在这方面做了很多工作。从这次学习，我体会到可以采用以下的方法来解决这些问题。 （1）PBL教学法
“PBL教学法”的全称是“Problem-Based Learning教学法”，即以问题为中心，以学生为主体，以教师问为主导的小组讨论式教学。教师在备课时，根据教学目的和教学要求，把教学内容重新组织、提炼、分解为若干个问题；教师在上课时，先把这些问题提出，让学生思考应如何解决。然后以问题的讲解为主线，把教材上涉及到的主要概念、方法、操作步骤等融入到各个问题的讲授之中。“PBL教学法”适用于理论性、逻辑推理性不是太强，而方法性、实用性、工具性较强的某些章节，如Word97和Excel97等。这种教学方法突破了传统的教学模式，具有直观性和现实性的特点，随着问题的不断出现、更新，解决方法的不断变化，激发了学生的学习兴趣，实现了被动学习向主动学习的转变。从而提高了学生的逻辑推理能力，分析和解决问题的能力，以及深层次理解知识和捕捉信息的能力。 （2）原型教学法
原型法教学模式具体构想为：利用原型法将计算机知识由表及里地、科学地分成若干个层次，在学习的不同阶段，特别是在学习某种应用软件的使用方法时，可以先让学生直观地看到软件全貌，逐步使用软件后，再讲解其中地原理。以每周四个学时为例：教师利用网络将教学的知识点、重点、难点内容和作业发布给学生，学生用三个学时直接上机，参考该教案，通过多媒体软件自学，这样学生就有了至关的知识构成，最后教师再利用一个学时通过系统的、科学的、有针对性地知识点讲授，使学生在短时间内掌握和了解计算机关键知识。这样，学生就能由浅入深、逐步求精、循序渐进地掌握计算机的有关知识和技能。 （3）认识——实践法
计算机基础是一门实践性很强的课程，采用边演示边实践的教学法能收到事半功倍的效果。在多媒体教室，教师采用演示法对要求掌握的基本概念和基本操作进行重点讲解和演示，这样使学生能看到老师的教学内容，学生就容易接受。然后教师布置任务，让学生立即上机练习，使学习的内容得到巩固。上机时，教师既不能撒手不管，又不能完全包办，应让他们有足够的机会自己去探索去交流，这样才能使学生有逐步掌握计算机的使用方法及解决实际问题的能力。最后教师在提纲挈领地进行总结。 （4）软件学习法
学生学的知识应该与实际应用联系起来，在机房里安装一些有实际应用价值的CAJ辅助教学软件，让学生在上机时根据自身特点有选择地学习，可以发挥计算机教学的优势——因材施教，各得其所。 （5）成果展览法
为激发学生的学习兴趣及灵感，在适当的时候开展第二课堂活动。通过这些活动让他们养成主动思考、独立思考、独立操作的良好习惯。并让全体学生参加成果展示，如自己设计的程序展示、Powerpoint幻灯片展示、图形图像处理（如风景画、广告设计、3DS MAX进行动画设计等）展示，让学生的聪明才智充分展示出来。 四、结论
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生进行自我教育能力的教育才是真正的教育。” 通过这次大学计算机基础课程的培训，把我的知识重新梳理了一遍，使我对大学计算机基础的学习和教学有了更多的认识，对我帮助很大，在此非常感谢龚沛曽老师、杨志强老师和南京师范大学培训处的老师提供的帮助。
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