线上与线下有效衔接的教学设计
——《 这些东西哪里来》教学设计
教材来源：教育部2024年审定义务教育教科书
内容来源：小学四年级《道德与法制（下册）》第三单元第二课 主 题： 这些东西哪里来 课 时：第一课时 授课对象：小学四年级学生 设计者： 学情分析
四年级共有学生334名。经过本学期为期几周的线上“空中课堂”和科任教师线上教学，根据学生平时参与线上教学和完成课后作业等情况来看，有的同学对线上学习的兴趣较浓，基础知识和能力掌握较好，能主动学习，但有个别学生自制力较差，无论是听课还是作业都不够认真，甚至出现应付的情况，由于线上教学老师不在身边，家长也有自己的工作要做，个别情况下不能及时陪同孩子观看空中课堂，这就导致拉大了学生之间掌握知识情况的差异。
为促进学生良好品德的形成和发展，使学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民莫定基础。设立一下学习目标： (一)知识与技能:
1、探索我们生活中的各种各样的生活用品的来历。
2、使学生知道学习是自己的责任，体验学习给自己带来的乐趣，形
成积极向上、乐观好学的学习态度； (二)行为与习惯
1、培养学生独立自主地完成自己学习任务的良好习惯;培养学生在学习中的毅力和耐心，养成良好的学习习；
2、懂得工业产品给生活带来的便捷，体会工业劳动的艰辛； (三)情感、态度、价值观:
1、体会工业劳动的艰辛，了解工业与生活的密切联系，尊重工业劳动者
2、知道中国制造遍布全球，懂得中国制造转向中国创造才能体现中国工业的创新能力。 二、学习重难点
重点:懂得工业产品给生活带来的便捷，体会工业劳动的艰辛。 难点: 懂得工业产品给生活带来的便捷。 三、学习准备:
师制作课件，收集案例资料；
学生课前查找关于工业方面的资料。问一问家人，他们小时候用的物品，哪些现在已经不生产了?哪些物品是过去没有，而现在有的，给我们生活带来了哪些舒适和便利?
四、学习方法：启发式、自主学习法、讨论交流法 五、学习过程 （一）谈话导入
1.谈话。
师:同学们，我们平时的日常生活都用到了哪些物品?谁能告诉我。
师:这些物品中，哪些是属于农业生产的，哪些是属于工业生产的？
师：农业生产品在上一节课我们已经探究了其生产来源，那这些工业生产品的来源又是什么样的呢？它们也会像农业生产品那样是种出来的吗？今天，我们便一起来探究这个问题。
2.板书课题:这些东西哪里来 （二）新知探究。
活动一：物品身世“探秘” 看一看，填一填。
1.观察一下，看看自己的家庭生活中都使用了哪些物品。哪些来自工业生产？
2.按用的和穿的将来自工业生产的物品进行分类。
来自工业生产的 用的 （1）学生在小组内交流并完成表格。 （2）全班交流汇报。 （3）师生共同小结。 3.师小结。
我们的生活离不开各种各样的生活用品。很多生活用品是由工业
穿的 生产提供的。工业与我们的生活紧密相连。那和我们生活紧密相连的工业产品究竟是怎样制造出来的呢？制造一个工业产品需要多少行业的人付出劳动呢？带着这些问题，我们一起来探究玩具小熊是怎样生产出来的吧。 (三)探访活动，说一说。
1.探访活动。
我生日那天，妈妈送给我一个可爱的玩具小熊。看着可爱的小熊，我很想知道他的来历。抱着好奇心，我走进生产玩具小熊的工厂，进行了一次探访活动。
2.说一说:玩具小熊的生产要经历哪些环节?
设计——选材——缝制——装饰——检验、包装——出售 3.探究冰激凌的生产制作过程：
配料——混合——杀菌——冷却——均质——老化——凝冻——灌装——包装——硬化——检验——成品——出售
4.自由探访：选择一件自己喜欢的物品，开展对他来历的探访活动吧。
5.师小结：
我们了解到工业已经渗透到了我们生活中的每一个角落，工业和我们的生活已经紧密联系在一起了。每一个工业产品是由无数行业的人们共同制造完成的。我们应该珍惜大家的劳动成果。
活动二：它们带来的舒适与方便 1.对比。
手洗衣服→洗衣机洗衣服 步行爬楼→乘电梯上楼 用扇子扇风乘凉→空调乘凉
思考：你能发现洗衣机，电梯，空调等产品的诞生，帮助人们解决了什么问题吗?
（1）学生交流。 （2）全班汇报。 （3）师小结。
有了洗衣机，不但节约了人力，冬天洗衣也不怕冷了；有了电梯，爬楼再也不累了；有了空调，夏天不热了，冬天不冷了。工业给我们的生活带来了舒适与方便。
2.小调查。
问一问家人，他们小时候用的物品，哪些现在已经不生产了?哪些物品是过去没有，而现在有的，给我们生活带来了哪些舒适和便利?
（1）学生利用课前搜集到的材料进行交流。 （2）学生全班交流汇报。 （3）师拓展：
3.想一想:从人们的生活需要出发，我们还可以改善和发明哪些产品?
（1）学生进行设想设计 我的设想:
（2）学生将自己设想的设计在小组内交流。
四年级道德与法制线上线下衔接教学设计
