［课题］
第5节 磁生电
【教学目标】
1.知识与技能
·知道电磁感应现象，知道产生感应电流的条件.
·知道发电机的原理，能说出发电机为什么能发电，知道发电机发电过程的能量转化. ·知道什么是交流电，知道我国供生产和生活用的交流电的频率，能把交流电和直流电区分开来.
2.过程和方法
·探究磁生电的条件，进一步了解电和磁之间的相互联系. ·观察和体验发电机是怎样发电的. 3.情感、态度与价值观
·认识自然现象之间是相互联系的，认识科学研究方法的重要性.
·认识任何创造发明的基础是科学探索的成果，初步具有创造发明的意识. 【教学重难点】
重点：通过探究实验，认识电磁感应现象和感应电流，发现磁生电的条件. 难点：引导学生设计实验，连接电路，在探究过程中发现磁生电的条件. 【教法教具】
教具：U形磁铁、导体、开关、电流表、演示电流表、手摇发电机等 【课时安排】 1课时 【教学过程】
引入
演示：奥斯特实验
让学生复习电流能够产生磁场引导学生逆向思考：磁场能否产生电流？ 新课
一、什么情况下磁能生电 1.磁场能够产生电流吗？
提问：（1）什么情况下磁能生电？（2）要使磁能生电需哪些器材？（3）怎样连接器材？
2.由教材P138的20.5-1所示的装置进行实验探究：导体在磁场中运动产生电流的实验. 3.实验表格见附图 4.实验结果分析：闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，就有感应电流产生.
5.介绍法拉第发现电磁感应现象的历史. 二、发电机
1.用课件介绍发电机的构造 师：①磁极是什么形状？②线圈是通过哪些装置和灯泡连接起来？③摇把是通过什么带动线圈转起来的？
2.实验演示：把手摇发电机与电流表连接起来观察电表指针情况. 师：当线圈在磁场中转动时，灯泡和电流表的情况有什么变化？ 师：指针摆动的次数和线圈转动的次数有什么关系？ 3.分析实验现象，介绍交变电流与其能量转化的关系.
第1页 共3页
4.介绍频率和周期.
T=1/f f= 说明
温故知新，以旧知识逆向思考引出新知识，培养逆向思维学生在引导下自主设计完善实验方案，发挥思考和动手能力.通过分析修改方案，帮助学生进一步了解电磁感应.对实验归纳总结，从现象中提炼规律.让学生经历实验探索出规律的过程. 附图 次数 1 实验条件 开关断开，电路断路，无论导线做何运动 开关闭合，电路通路，导线保持静止 开关闭合，电路通路，部分导线只做上下运动 指针摆动情况 不摆动 2 不摆动 3 不摆动 4 开关闭合，电路通路，部分导线只做左右运动 开关闭合，电路通路，部分导线做左右斜向运动 摆动 5 摆动 【板书设计】
第５节 磁生电 一、电磁感应
1.发现：英国物理学家法拉第
2.概念：由于导体在磁场中运动而产生电流的现象
3.产生条件：闭合电路一部分导体在磁场里做切割磁感线运动 二、发电机
1.原理：根据电磁感应现象制成的 2.构造：定子和转子 3.电流
交流电：电流的大小和方向都周期性变化 直流电：电流的方向不变 4.能量转化：机械能→电能 【教学反思】
1.本节课教师要处理好教师与学生的角色问题.学生是学习的主体，整个教学过程中，教师要把握好自己在教学中的角色和地位，始终以学生为中心，科学探究要注重学生的猜想和科学研究的方法教育，充分发挥学生的自主性，教师要敢于“放”，善于“引”.这堂课在学生探究方法上和时间可能不够的问题上会比较突出，探究实验能否收到良好的教学效果，
实验电路图 第2页 共3页
与教师的科学引导密切相关.如果“放而不引”，流于形式，不仅教学时间不够，学生也可能“玩无所获”，如探究“电磁感应现象”实验、 感应电流的大小与哪些因素有关的实验，实验次数较多，操作中易出现如电路故障、方法不合理等这样那样的问题，没有教师的合理引导，学生不可能在有限时间内完成学习任务.因此教师适当“引”而不是“包”，对失败的学生多鼓励，培养学生面对失败不气馁的优良品质.
2.兴趣是最好的老师，在本节课的教学设计中，注重结合学生的学习心理特点，从学生的实际出发，采用“提问、猜想、假设、实验、结论、再实验、新的结论”的模式不断探究.学生好奇心强，喜欢动手，探究是他们非常喜欢的学习方式，因势利导，让学生由“老师要我学”变为“我要学”；利用小组竞赛激发学生的兴趣，增强学生的信心.在探究性学习过程中，有少数学生可能存在学习障碍，实验不能按时按量完成，教师在课堂上要对他们予以足够的注意和指导，并在课外进行适当的辅导，如果教师能够始终培养学生的学习兴趣，
用科学的魅力吸引学生，不仅能较好地防止后进生的厌学、怕学心理出现，而且能让学生不断地享受探究学习的快乐.
第3页 共3页
人教版九年级物理磁生电教学设计
