《现代教育技术》复习提纲
2014-12-16
一、信息化教育概论 1. 信息化教育的定义p9
定义：信息化教育就是在现代教育思想和理论的指导下，主要运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生信息素养为重要目标的一种新的教育方式。
2. 信息技术的内涵（物化形态与智能形态）p11
信息技术，是指对信息的获取、存储、处理、传输所使用的手段和方法的体系。其内涵包括两个方面：
① 手段，即各种信息媒体，如广播、电视、计算机、多媒体、网络等，是一种物化形态的技术。
② 方法，即运用信息媒体，对各种信息进行获取、存储、处理、传输的方法，是一种智能形态的技术。 3. 教育资源包括的内容p11
教育资源包括教育信息、教育媒体、教育人员、教育环境等。 4. 信息素养包括的内容p11
信息素养包括信息意识、信息知识、信息能力、信息道德等。 5. 信息化教育的本质特征p12
有现代教育媒体参与，是信息化教育的本质特征。教育媒体包括传统教育媒体与现代教育媒体。
6. 信息化教育的作用p14（答题时要加上作用的例子）
信息化教育在整个教育的作用主要有4个：（简答题，或可作为论述题要结合实际说明）
① 高教育质量：三个指标——促进学生的全面发展、全体发展、个性发展； ②提高教育效率：加快教学进度、降低教学成本。在一定时间内，教师完成比原先更多的教学任务、学生比原先学到更多的东西；
③扩大教育规模：凡是有电视或计算机的地方都可以成为课堂，一个教师教成千上万的学生，节省了师资、校舍和设备，扩大了教育规模；
④促进教育改革：教育手段多媒化、教育方法多样化、人—机—人教育新模式、个别化学习、交互式远距离教学、教育观念新思路。
7. 教育技术“94定义” p17 （中国“教育技术”=美国“教学技术”）
教学技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
8. 全国中小学教师教育技术能力建设计划的目标与具体内容p34-p36
总体目标是，依据《中小学教师教育技术能力标准（试行）》，用几年时间，利用多种途径和手段，使全国大多数中小学教师完成不低于50学时的教育技术培训，促进中小学教师教育技术应用能力水平显著提高。
具体内容：《中小学教师教育技术能力标准（试行）》《中小学教师教育技术培训大纲》《中小学教师教育技术水平考试大纲》，建立中小学教师教育技术能力的培训考试和认证体系，组织开展以信息技术与学科教育有效整合为主要内容的教育技术培训。
二、信息化教育媒体与教学过程 9. 信息化教学媒体的两层含义p39
一是指信息时代开发的标志性教学媒体；（媒体的发展经历了口语媒体阶段、文字媒体阶段、印刷媒体阶段和电子媒体阶段。电子媒体阶段划分为视听媒体阶段和网络媒体阶段。网络媒体是信息时代开发的标志性媒体。教育进入网络教学媒体阶段即是进入一个信息化教育的新阶段。）
二是指教育信息化实践中主要使用的电子教学媒体。（任何一个新阶段都是将本阶段发展起来的新媒体与以往几个阶段的媒体重叠使用或组合使用。） 10.
教学媒体按感官分类p41
按学习者使用媒体的感知感官分类(重点)： ①听觉型媒体：口头语言、广播录音等
②视觉型媒体:教科书、板书、板画、挂图、模型、标本、幻灯、投影等 ③视听型媒体：配录音的幻灯、电影、电视等
④相互作用型媒体：程序教学机、计算机辅助教学课件、语言实验室、微格教学训练系统等
（要知道媒体所属的类型，如：模型是视听型媒体，但不属于现代教学媒体。现代教育媒体，是指教育中应用的以电子技术和数学技术为特征的信息工具，由硬件和软件两部分组成。） 11.
教学媒体的特性p42
①呈现力：媒体呈现事物信息的能力。呈现力由空间特性、时间特性、运动特性、颜色特性、声音特性等因素决定。电影与电视具有极强呈现力，但瞬间即逝，不利于学生细心观察和思考。幻灯、投影类媒体在呈现事物空间与颜色特性方面有较强能力，但在时间、运动特征方面就不如电影电视。静止图像，能让学生详细地分析和观察事物的细微部分。广播和录音具有声音和时间的特性，用语言描述的空间与颜色特性，不具体、抽象。
②重现力：实时的广播与电视瞬间即逝，难以重现；录音、录像与电影媒体能将信息记录存储，反复重放；幻灯、投影也能按教学需要反复重放；计算机课件存储的信息则能按学习者的需求重现。
③接触面：指媒体将信息同时传送到接受者的空间范围。广播与电视传送范围十分广阔，计算机网络系统和有线电视播放系统，能将信息传至所有终端，具有很强传送能力。幻灯、投影、电影、录音、录像只能在有限的教室与教学场所进行
传送。
③ 控性：指使用者对媒体操纵控制的难易程度。幻灯片、投影、录音、计算机都比较容易操纵，适合于个别化学习。广播和电视，只能按电台播出的时间去视听，难以控制。
④ 与性 ：指利用媒体开展教学活动时，学习者参与活动的机会。分为行为参与和感情参与。交互式的计算机媒体，学习者能根据本人的需要去控制学习的内容，是行为和情感上参与程度高的媒体；电影、电视、广播，具有较强的表现力和感染力，容易引起学生情感上的反映，从而激发学生情感上的参与；小组放映投影片时，师生能以面对面的方式呈现材料和进行学习、讨论，使学生在行为上积极参与；学生独立选择各类教学媒体进行自学，是行为参与程度较高的学习活动。
12.
信息化教学过程的构成要素p50
由教育者、教育信息、现代教育媒体、学习者4个基本要素构成。 13.
信息化教学方法定义与特征p54
信息化教学方法，是教育者和学习者为达到一定目的，使用现代教育媒体进行教学的工作方式。这种工作方式主要指教与学的活动途径和步骤。 特征：必须依靠现代教育媒体而展开工作。 14.
微格教学的特点p59
① 参与培训人员少，一般每次有5-8名学生。 ② 培训时间短，每次课的时间在5-20分钟之间。
③ 内容专一，在教学培训中把内容进行分解，使综合性的教学技能分解为一个个单一的技能，如提示的技能、演示的技能、板书的技能。 ④ 借助电视摄、录像设备。 15.
微格教学的步骤p60
确定要学习的技能→观看技能示范→学生扮演角色，电视录像→观看录像，教师分析，师生讨论→进一步练习改进技能
① 在教学活动开始前，老师确定学生要学习的技能，并做相应的教学准备。 ② 利用电视录像把要学习的技能演示出来，也可由教师亲自示范，或让学生观看相关技能的示范。
③ 让学生扮演角色，模仿表演前面观察的技能，同时电视摄、录像设备录制学生的行为。
④ 师生观看学生表演的录像，及时获得反馈信息，针对学生的表现进行讨论，教师对其进行分析，肯定成绩，指出不足。 ⑤ 学生根据反馈信息和教师的点评，做进一步练习。
三、教学设计 16.
教学设计的理论基础p63
教学设计以学习理论、教学理论、传播理论和设计理论为基础。 17.
教学设计的任务p64
华南师范大学-现代教育技术复习提纲-整理版剖析
