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国家开放大学电大本科《幼儿园教育质量评价》网络课形考任务5答案(新版）
国家开放大学电大本科《幼儿园教育质量评价》网络课形考任务5答案(新版） 形考任务5 交往技能分析幼儿评价：
答：《幼儿园教育指导纲要》中指出：乐意与人交往，引导幼儿参加集体幼儿园活动，体验与教师、同伴等共同生活的 乐趣，帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。幼儿园是幼 儿迈向社会的第一步，幼儿阶段的社会性教育，从某种意义上讲，比传播知识、训练技能更为重要。它能帮助幼儿将 来积极地适应各种环境，协调好与他人与集体的关系，勇敢地担负起社会责任等等。所以，从幼儿起就开始进行社会 交往能力的培养是十分必要的。下而结合我园的实际案例来分析如何培养幼儿的交往能力。宁宁（化名）是这学期刚 转来的小男孩，不爱张嘴说话，性格比较内向。刚入园时，宁宁第一次见到老师便把头深深地埋了下去，妈妈让他问 老师好，他露出为难的表情，好像咽了口唾沫儿，也没有把嘴巴张开。老师与他谈话时他的目光不敢注视甚至回避对 方的目光，平时游戏活动时目光也漂浮不定，很少正视也很少微笑，从来不主动和别人打招呼，即使早晨妈妈送来幼 儿园，也不会和妈妈说再见。在幼儿园日常的活动、游戏中缺乏主动性和积极性，很少主动和老师们打招呼、一起和 小朋友游戏。因此，针对宁宁的情况，我有意识对他进行观察、引导和培养，发展其交往能力。
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最新资料欢迎阅读 一、 激发幼儿交流的兴趣，为幼儿创设交往的环境和机会 “纲要”提出“创设一个自由、宽松的环境，支持、鼓励孩子参与交流活动。“《3、6岁儿童学习与发展指南》中也指 出“应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能 得到积极回应”。支持是帮助孩子实现交流的保障，鼓励则可以调动孩子参与的积极性。通过向家长了解和日常观察， 宁宁在家和幼儿园总是习惯孤零零一个人玩。孩子不主动和别人交流是他缺乏和他人交流的意识、兴趣和机会，因此, 我们在日常生活中关注他的兴趣爱好，发现他特别喜欢参加户外活动，比如和小男孩们一起跑跳这些比较剧烈的运动。
于是，及时抓住这个教育的时机，每次都积极鼓励和支持他去参与进去。一次户外活动，我们组织孩子们玩“炸碉堡” （沙包投掷）的游戏，孩子们在操场上白由地奔跑追逐着。宁宁用羡慕渴望的眼神看着大家，静静地站在离他们不远 的地方。我微笑着对他说：“宁宁，你看郑淳棋他们玩得多开心呀！你也可以参加呀！其实他们是非常喜欢和你在一起 的，你可以试一试。”“那他们会和我一起玩吗？ ”宁宁终于开口了。“你就说，我能和你们一起玩吗？我们一起来炸掉 敌人的碉堡吧（沙包投掷）。”宁宁慢慢走到玩得大汗淋漓的郑淳棋身边，微微张开嘴巴轻声地问：“我能和你们一起玩 吗？ ”“当然可以，没问题！”郑淳棋大声回答。宁宁松了一口气，高兴地说：“让我们一起来炸碉堡吧。”“那我就先投 炸弹了”，郑淳棋说，于是他们便开开心心地玩成一片了。这时的宁宁已经开始渐渐进入到小朋友们开展的游
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最新资料欢迎阅读 戏中了。
二、 教给幼儿交往的方法，让幼儿掌握交往的技能 宁宁不和小朋友们交流，可能是因为害怕被人拒绝，保护自己不受伤害的一种方式。当他问“他们会和我玩吗？“时, 我知道宁宁是不知怎样迈出主动与人交流的第一步，缺乏交往的经验、方法和技巧。于是我引导宁宁从大家都感兴趣 的游戏入手很自然地进入了游戏。因此应当教会幼儿相应的交往技能，如分享、轮流、协商、合作等，这些都是交往 中不可缺少的。一开始宁宁只是与小朋友们一起简单的投掷沙包，后来很快和大家融在一起，他们有了更好的分工合 作：有运输弹药的，有狙击手庞.等等。还有一次区角游戏时，宁宁和一位小朋友玩雪花插片，宁宁的雪花片几乎都被 那位小朋友抢光了，宁宁满脸的焦急和无可奈何，却是欲言又止的样子。看此情况，我教会宁宁通过语言与小朋友友 好协商，同时也对另一个小朋友耐心引导，帮助他们友好相处、愉快交往。
三、家园沟通配合，共同提高幼儿的交往能力 “指南”明确提出“家庭、幼儿园和社会应共同努力，为幼儿创设温暖、关爱、平等的家庭和集体生活氛围，建立良 好的亲子关系、师生关系和同伴关系，让幼儿在积极健康的人际关系中获得安全感和信任感，发展自信和自尊，在良 好的社会环境及文化的重陶中学会遵守规则，形成基木的认同感和归属感。”幼儿园和家庭是孩子生活游戏的两个主要 场所，老师和家长是孩子最亲近和相信的成人，只有二者相互配合，才能更好地帮助孩子进步，才能更好的提高孩子 的人际交往能力。我
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