如何提高学生上体育课的积极性
摘要：采用调查问卷、根据需要设计了两份问卷：学生调查问卷和体育教师调查问卷。 逻辑分析法、运用分析、综合、类比、归纳等逻辑分析的方法对研究资料和统计结果进行整理与分析，得出合理的结论。对全校200名学生作为调查对象，从中选定厌学体育的学生进行研究，对学生厌学体育课程影响因素进行了分析、研究与整理。旨在如何提高学生的学习积极性这个问题，谈谈较浅的认识。
关键词：体育心理 学校 师生关系 厌恶体育
作为一名体育教师，你想过师生关系对你授课的质量影响很大体育教学是以实践课为主的一门课程，在教学过程中，教师要与学生一起练习、游戏、比赛，共同吃苦、受累，共同分享胜利的欢乐。因此，在教学中，不能只要求学生作机械的模仿练习，更重要的是教师要掌握学生心理活动规律，启发和培养他们的正确学习动机，学习兴趣与注意，启发他们积极思维，才能充分发挥他们的学习积极性，提高教学质量。 下面，我想就在体育课中如何运用一些心理学的基本理论和规律，提高学生的学习积极性这个问题，谈谈自己肤浅的认识。
一、研究对象和研究方法
1、研究对象
对全校200名学生作为调查对象，从中选定厌学体育的学生进行研究，对学生厌学体育课程影响因素进行了分析、研究与整理。 2、研究方法
文献资料法：通过阅读《体育心理学》、《教育学》等专著；通过网络查阅有关中学体育教学、体育教师素质、学生学业负担等方面的国内外文献资料及研究成果。为进一步研究我校学生厌学体育课程影响因素提供了丰富详实的资料。
问卷调查法：根据需要设计了两份问卷：学生调查问卷和体育教师调查问卷。
逻辑分析法：运用分析、综合、类比、归纳等逻辑分析的方法对研究资料和统计结果进行整理与分析，得出合理的结论。
二、研究结果与分析
1、中学厌学体育课程学生及其相关概念的界定
通过查阅大量的有关书籍文献，同时结合教学实践经验，认为厌学体育指的是学生在体育课程的学习过程中表现出来的厌倦、逃避、怠工、懒惰、自卑等情绪的综合心理现象。在研究中，将学生对体育的态度分为5种类型：很喜欢、喜欢、一般、不喜欢、讨厌。根据学生调查问卷的汇总情况，把不喜欢和讨厌体育课程的学生界定为厌学体育课程的学生，并对他们的身心特点和在体育课程中表现出来的各种现象及其影响因素进行具体的研究与分析。
学生对体育课程态度情况调查表
二年级 很喜欢 20 喜欢 26 一般 40 不喜欢 12 讨厌 2 总计 98
三年级 总计 字串4
9 7 65 17 10 100 29 33 105 29 12 198 如表所示，在回收的有效问卷中，很喜欢体育的学生29人，占总人数的14.6%；喜欢体育的学生有33人，占总人数的16.7%；对体育持一般态度的学生有105人，占总人数的53.03%；不喜欢体育的学生有29人，占总人数的14.6%；讨厌体育的初中学生有12人，占总人数的0.61%。
学习压力对学生参加体育活动热情的影响
字串1 198人 影响 152 % 76.8 不影响 46 % 字串 23.2 如表所示，在厌学体育的学生中共有152人认为学习压力影响他们参加体育的积极性，占总人数的76.8%，超过了学生人数的一半。同时通过谈话访问，笔者了解到，这些学生也会因为没有时间和就业的压力而不能参与自己喜欢的体育运动，更不要说对体育课程产生厌学情绪的学生了。因此，应试教育这种教育模式已经深深的影响到学生对体育的兴趣。
2.在以升学率为特征的应试教育中，体育学科是一个被忽视、被挤压的学科，一是应试教育是一种面向少数学生的英才教育，以升学考试为目的，以升学率高低作为评价学校教育教学工作的依据。二是应试教育在考试指挥棒的舞动下，考什么教什么，上行下效，只用应付考试的一种模式来教育学生，结果忽视、压抑了学生学习体育的兴趣、爱好与体育特长的发展。三是由于应试教育片面追求升学率，因而一切围着少数有可能升学的学生转，置多数学生于不顾，严重挫伤了广大学生学习的积极性，甚至使一部分学生产生了厌烦情绪。
3.利用学生的直接兴趣激发正确的学习动机动机是激励一个人去活动的心理原因，对学习起着积极的推动作用，是积极性的核心。在体育活动中，学生的学习动机是多样的，但归纳起来，可分直接动机和间接动机两种，直接动机是与体育活动直接相联系的动机，它是以自己直接感兴趣的东西作为学习的动力。例如：他们看到，在教师的带领下，学生们正在做各种活泼的游戏，一场激烈的精彩的篮球赛在进行着时，会使他们情不自禁地产生一种学习要求，即直接的学习动机。但是，这种动机是不会持久的，一旦在满足了暂时的需要之后，就会消失。而间接动机是由自己的意志和社会的需要所产生的，是以达到一定的目的作为其学习动机的。例如：冬季，学生在室外上体育课时，有的学生看到天气寒冷，不愿意把手拿出来活动，也有一些学生由于懂得了锻炼身体的好处，懂得德、智、体三者的辩证关系，他们能克服天气寒冷的困难而努力上好课。由此可见，间接动机对于提高和保持学生学习的积极性比直接动机有更重要的意义。我们要善于把学生从对直接感兴趣学习动机引导到间接动机上来。 在教学过程中，师生所处的位置和起的作用不同，因此，出现一些矛盾是不可避
动。 体育教师在教学过程中，要善于把握分寸，避免和防止仅与少数学生交往。因为，这种个别的、小范围的关系往往会危及体育教师的威信和集体的团结。为此，体育教师应该敞开心扉和所有学生交往，尤其对体育后进生更应多关心、多交往，使他们信任你、尊敬你，进而喜欢你的课，打消他们厌恶体育课的情绪。做良师一定要先成为学生的益友，只有这样才能引导学生热爱体育课，自觉参加体育锻炼。
7.加大在职体育教师继续教育和培训的力度，使其了解新一轮体育课程教学状况和课程改革情况，学习新的专业知识、教育理论、教学方法、教学模式、组织形式和评价标准，及时转变体育教育观念，提高教育能力、创新能力和教改意识；认真组织体育老师，严格按照新体育课程标准的要求去进行说课、上公开课、观摩课、教师间互相评课等活动，在实践中不断提高和完善体育老师的教学能力和教学水平；强化科研意识，鼓励中学体育教师对体育课程改革中出现的新问题进行教育科学研究，使教学与科研有机结合、相互融合；教育行政部门和各个学校还要注意加强体育老师的师德师风建设，加强对体育老师的理论知识的考核，加强体育教师的教学基本功的考核，共同建立一支自身心理健康，道德高尚，专业知识和技能过硬，又能熟练掌握心理辅导技巧和心理训练的体育教师队伍。只有这样，体育老师才能使学生心服口服，才有助于厌学体育的学生转变学习态度，改消极应付为积极参与。
三、结语
每个人的体育意识形成有先有后，有好有坏，新课程的指导思想要面向全体学生，因此，在校园形成的体育氛围，对于全体学生，尤其是对一些体育意识薄弱的学生来说具有重要的意义。校园内通过体育教学、运动会、体育节、广播、墙报、板报、宣传栏等途径大力宣传体育运动，构建强势的校园体育文化氛围，让每个学生认识到体育运动的重要性和必要性，激发广大学生对体育的热情，深刻理解学校体育对培养人和促进人的健康全面发展的作用，使学生体会到正处在成长的关键时期，适当体育运动可缓解学习压力，减轻精神负担。同时，良好的身体素质又能帮助他们精力充沛的学习。
组员：11210816 康梦佳 11210817 熊瑛 11210818 黄忆莲 11210819 康梦佳
如何提高学生上体育课的积极性
