----
101、婴儿的活动是多种多样的，所以教育教学活动也要体现出（ A、多样性 B、单一性 C、普遍性 D、复杂性
102、婴儿最基本的（ A、游戏 B、大运动 C、观察 D、思考
103、在婴儿游戏的活动中，不能学会（ B、获得认识周围事物的机会 C、掌握抽象逻辑思维的方法 D、促进婴儿心理、生理的发展
104、整体教育思想的整体观在教育目标与内容关系上主要体现在（ A、教育目标和教学内容互相渗透并有机结合 B、保留教育目标和内容纵向的系统性 C、考虑教学内容的横向有机结合
D、只突出某一领域的教学忽略其他的领域
105、整体性教育的原则不包括（
B
）。
A
）。
A ）活动说明了婴儿活动的多样性。
C
）。
A、能操作各种材料，与各种物体和人相互作用
A
）。
A、教育目标的整体性
B、细化教育资源，保证婴儿的社会环境单纯 C、教育理念要渗透到各个领域 D、实现教育手段和途径的整体性
106、下列哪一项是对教育目标整体性含义的正确解释（
D ）。
A、婴儿生理、心理发育都不完善，但婴儿期的主要任务是促进其生理的发展 B、婴儿生理、心理和身心发展相互的关系不大，所以只要注重某一方面的发展即 可
C、婴儿生长发育还不成熟，所以不能把其看成是独立的人 D、为婴儿设计各领域发展的游戏活动，促进其和谐发展 107、个别教学计划内的五个领域是根据（ A、五个系统的学科
B、婴儿所接触的周围环境和应当获得的生活经验 C、成人的经验
D、以往婴儿的成长规律
108、如果将实现教育手段、教育途径整体性理解成（ A、通过多种途径进行教育
B、科学安排婴儿的一日生活，充分发挥一日生活的整体教育功能C、通过多种形式进行教育
D、通过完整的教育手段和教育形式对婴儿集中进行教育
109、创设婴儿全面发展的良好社会环境需整合的教育资源有（ A、早期教育机构、亲子园、学校
B、早期教育机构、亲子园、家庭、社会
B
）。
B ）划分的。
D ）是错误的。
----- ----
C、幼儿园、学校、家庭、社会
D、特殊教育机构、亲子园、电视台、学校 110、婴儿教育的最终目标是（
C）。
A、促进所有婴儿在平均水平上的提高和发展 B、促进所有婴儿在同一个水平上的提高和发展 C、促进婴儿在原有水平上的提高和发展
D、促进婴儿由最低水平提高和发展到统一水平上 111、环境育人原则是（
D
）。
A、为婴儿的发展营造宽松、愉快的精神氛围
B、父母、育婴员的情感、态度、教育观念和教育行为对婴儿的影响等C、为婴儿的发展提供可感知的丰富的玩具和材料
D、为婴儿的发展提供良好的物质环境和精神环境两个方面 112、（ C ）是对反复性原则的含义理解不正确的。
A、婴儿通过反复积累和整合已获得的感知和经验，从而获得新的知识和经验 B、婴儿所得到的知识和经验都是在多次反复中获得的 C、反复就是在最短的时间内一次一次不停的重复 D、每次反复都是一种积累和飞跃 113、游戏目标要（ A、持平于 B、略高于 C、脱离 D、大大高于
114、总目标的确定以各领域发展水平的（ A、最高值 B、最低值 C、平均值 D、极限
115、确定团体游戏目标以团体中（ B ）儿童发展水平的平均值为依据，而不是指某个个体。 A、少数 B、所有 C、大多数 D、某个
116、下列对选择游戏素材的要点描述不确切的是（ A、围绕婴儿的年龄特点、生活经验、需要与兴趣安排 B、围绕婴儿的生活经验和家庭需要安排 C、围绕季节和节日安排 D、围绕游戏的难易度安排 117、（ A
）不属于编制、设计和实施个别化教学计划症的注意事项。
B ）婴儿的发展水平是确定游戏目标时的难易标准。
C ）为基础。
B
）。
A、编制游戏，要考虑到家长的经济条件来确定
B、设计游戏，要从本地、本园、个体条件出发，结合婴儿的实际情况 C、编制游戏，要考虑社会领域对婴儿的发展价值、婴儿身心特点两个要素
D、实施游戏，要以提出的各领域目标为指导，结合婴儿的发展水平、经验和需要 118、学习婴儿发展评价的目标是（
C ）。
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A、为了评价自己，因为婴儿发展评价也适用于成人
B、教 0~3 岁婴儿掌握自身的发展规律，对自身发展水平进行正确评价C、掌握 0~3 岁婴儿发展规律，对婴儿发展水平进行正确评价 D、推广学校式的育儿观念 119、婴儿发展是（ D
）。
A、 0~3 岁婴儿语言不断成熟的过程 B、 0~3 岁婴儿心理承受能力的提高过程 C、 0~3 岁婴儿认知能力的提高过程
D、 0~3 岁期间，个体在生理、心理及社会行为上不断成熟、变化的复杂过程 120、婴儿发展评价是指（ B
）。
A、只对婴儿生长速度进行评定和估价
B、对婴儿发展水平和发展速度的评定和估价 C、只对婴儿认知能力的发展进行评定和估价 D、只对婴儿社会交往能力的发展进行评定和估价 121、（ A
）是对婴儿发展评价的重要作用不正确的描述。
A、确保婴儿超常发展
B、有助于对婴儿的发展需要进行全面、深入、客观的了解 C、有助于对婴儿个体特征进行全面、深入、客观的了解 D、是制定婴儿个别化教学计划的基础和前提 122、婴儿发展的个别特点是（
A
）。
A、婴儿在发展过程中与众不同的差异表现
B、不同年龄阶段的婴儿在各个领域中的特征性行为表现 C、婴儿在发展过程中普遍具有的行为表现
D、相同年龄阶段的婴儿在个别领域中的特殊行为表现 123、（ D ）是个体差异对人的影响。 A、形成了人的共同的人生观和世界观 B、形成了人的不同的发展空间和环境
C、形成了人的相同的发展水平、发展方向、能力特征和个性人格特征D、形成了人的不同的发展水平、发展方向、能力特征和个性人格特征124、（ D ）是掌握婴儿个别特点的目的。
A、规范婴儿与众不同的个性，使之与大多数婴儿一样按模式发展 B、编制团体教育计划 C、对婴儿实施特殊教育
D、有针对性的设计和编制个别化教学计划
125、下列对加德纳多元智力理论的观点理解不正确的是（
A ）
A、智力主要集中在语言和数理逻辑能力上
B、认为对人类和个体生存发展中有主要作用的其他能力也很重要 C、不在于一个人有多聪明，而在与怎样聪明，在哪些方面聪明 D、音乐、动作、交往能力等同样重要 126、全面了解婴儿发展潜质是以（ A、评价婴儿对音乐、运动的发展
B、评价婴儿社会行为、情绪、气质方面的发展
C、评价婴儿运动、语言、认知、情绪、社会行为、气质等方面的发展D、评价婴儿审美能力和自理能力的发展
A ）作为正确方法的。
----- ---- 127、婴儿发展评价的方法不包括（ B
）。
A、发育诊断法 B、指标评价法 C、观察评价法 D、发育筛查法
128、对发展不平衡的婴儿可实施
( C ) 的教育。
A、弘扬其特长，使其成为某方面的超常儿
B、保持和弘扬其特长方面，用优势将劣势掩盖起来
C、既要提高婴儿发展不足方面的发展速度，又要保持和弘扬其特长方面D、提高婴儿发展不足方面的速度，使之与其他方面保持在同一水平上 129、 DDST 发育筛选法分布在（ B ）几个领域。
A、个人 — 社会、认知、语言、运动 B、个人 — 社会、适应性、语言、运动 C、个人 — 社会、精细动作、适应性、运动 D、个人 — 社会、认知、适应性、运动
130、用 DDST 为婴儿进行测评时，根据迟长项目的多少可测出（ A、正常、可疑、异常、无法解释 B、正常、可疑、超常、无法解释 C、异常、可疑、超常、无法解释 D、正常、异常、超常、无法解释
131、盖泽尔发育量表的特点是（
A
）。
A、使用的测量项目比较广泛，能测量出婴儿未来几年的发展情况 B、只需婴儿参加，无需家长陪同 C、适用于 1~6 岁的婴幼儿
D、使用的测量项目比较实际，基本反映了婴儿的重要行为表现 132、盖泽尔发育量表是适用（ C
）。
A、出生后 4 周到 2 岁的婴幼儿 B、出生后 2 周到 6 岁的婴幼儿 C、出生后 4 周到 3 岁半的婴幼儿 D、出生后 2 周到 4 岁的婴幼儿 133、目前从事育婴职业的人员（ B
）。
A、基础和文化水平基本相同 B、基础不同，文化水平参差不齐 C、工作态度都一样认真敬业
D、专业知识和操作技能没有较大的差异 134、（ C ）模块构成育婴职业工作内容。 A、喂养和看护二个
B、生活照料和环境布设二个
C、生活照料、日常生活保健与护理、教育三个 D、膳食和教育二个
135、育婴职业划分为（ B ）等级。
A、保姆和育婴员二个
B、育婴员、育婴师和高级育婴师三个 C、保姆和育婴师二个
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A
）结果。
---- D、育婴员和育婴师二个
136、高级育婴师的职责不包括（ A、高质量的完成保育和教育婴儿
B、对育婴员、育婴师的工作进行培训、指导和评估
C、帮助育婴员和育婴师处理和解决工作中出现的各种问题 D、只需高质量的完成保育和教育婴儿即可 137、高级育婴师只有（
A
）这个前提和基础，才能做好指导、培训和评估工作。
D
）。
A、掌握育婴员、育婴师的工作内容和技能要求 B、掌握月嫂、育婴员的工作内容和技能要求 C、掌握婴儿家长的学习经历
D、掌握保姆、月嫂的工作内容和技能要求
138、高级育婴师在日常生活与护理方面比育婴员（师）多掌握的有（
容。
A、会测量身长体重 B、预防和疾病的护理
C、识别营养不良和生长发育不良
D、避免铅中毒
139、高级育婴师开展培训指导没必要遵循的原则是（C
）。
A、循序渐进的原则 B、理论联系实际的原则 C、指导教师为重的原则 D、互动的原则
140、从简到繁，从低到高，与培训对象的基础和接受能力相适应是（ 求。 A、少数服从多数 B、理论联系实际 C、互动的原则 D、循序渐进的原则
141、指导培训的内容（ D ），是培训人员能持证上岗的保证。
A、要体现活动性和指导性 B、要有欣赏性 C、只有理论性
D、既要有系统的理论知识，又要体现实际操作能力
142、对高级育婴师开展培训时培训内容和方法的要求不正确的项是（
A、充分发挥高级育婴师的培训主体作用 B、把培训对象作为培训的主体 C、以培训对象是否能够接受为出发点 D、以培训对象是否需要为出发点
143、培训过程中充分调动培训对象积极性、主动性的方法不包括（
A、让培训对象充分发表意见，提出问题并共同讨论问题 B、提倡参与式教育、情景教学、师生互动 C、对培训对象给与切实的指导，实现教学互动 D、充分体现高级育婴师的主体地位 144、（ B ）是常见的培训模式。
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B
D
A
）。
）的要）。
）等内
D
育婴师考试试题与答案
