《画家和牧童》课堂教学片段实录(方瑞媚)

《画家和牧童》课堂教学片段实录

荣根学校 方瑞媚

师：正当大家都在称赞画家的画画得绝妙时，牧童来了，为什么“这声音好象炸雷一样，大家一下子都呆住了。” 学生独自读五六段，要求边读边想象当时的场面。 （约两分钟后学生纷纷举手，师点名回答问题。）

生1：因为大家都在赞扬戴嵩的画很漂亮，可是这个牧童却说他画错了。

师：你的回答真好！戴嵩是个大画家，大家都在纷纷夸赞他的画是绝妙之作，可是这个牧童却说他的画画错啦，大家一下子都呆住了。这“呆住了”是什么意思，谁来学一学？

生2走上讲台，眼睛直直地看着前方，面无表情。惹得台下学生哄堂大笑。

师：对，这种表情就是呆住了。你们能用“呆住”说一句话吗？ 生3：小明吓得呆住了。

生4：小红不小心摔了一跤，吓得小花呆住了。

师：你们说得真好。我们来看看课后那个女孩说的话：“大画家戴嵩多虚心哪！”你能在课文中找出表示戴嵩虚心的词语吗？用单横线画出来，并读一读。 学生自读；师指名读；

师：谁比他读得更和蔼些。师示范读，读出和蔼的语气。

四人小组分角色读；

指名读得好的小组上台表演读。

教学反思：在教学过程中，我注重以读带讲，让学生在阅读课文中能根据课文内容，展开想象以体会当时的情景。如正当众人对戴嵩的画纷纷夸赞之时，从后面挤进来一个牧童，大声地说戴嵩的画画错了，令在场的人都呆住了。这样不仅培养学生的想象能力，又及时提醒学生联系上下文理解“呆住了”，可谓一举两得。其次，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。如最后的四人小组分角色读，我鼓励每个学生积极参与朗读，并可选自己喜欢的角色扮演读，提高了学生学习的积极性和主动性。