简谈农村小学生写作兴趣的培养问题
李志丹
摘要：写作是一个人认知、思想、感情的体现，对于小学生而言，写作不仅仅是语文基本功和语文技能的体现，也是他们表达和认知世界的需求，他们对世界的好奇心，远远超越了自己思想感情及语言所能表达的范围。然而，无论在什么教育环境下，基于怎样的教育理念，兴趣是最好的老师，有了对现实生活的感悟，才能激发出写作的灵感，才乐于动笔去表述自己的所见所闻。有了对事物的兴趣，才能谈如何学习，才能寻求学习的方法和技巧。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”所以，教学中要创设情境，激发写作兴趣，尤其是农村小学生，让他们敢于想象，利用读写结合，增强兴趣，通过勤写日记，积累名词佳句，大量阅读形成兴趣，通过实践增强写作灵感，培养兴趣
最终达到学生们
以写作为乐，以为乐而学习的目的。
关键词：小学生.写作.兴趣培养
目前我国农村教学硬件资源相对贫乏，加之传统教学观念的束缚，语文教学难以摆脱“教教材”的局限，同时面对老师的高要求，作文形式的模式化，许多小学生都以“优秀作文大全”、“分类作文”等各种现成材料，、范本来应付老师的高要求，缺乏主观能动性及发现美、观察生活的活性思维。简而言之，他们最当自戒的就是生活沦没在空虚之中，内心与外界很少发生关系，或者沾染着不良学习习惯，却要强不知以为知。然而我认为影响小学生写作兴趣的主要因素有以下几点：
1.作文教学要求过高，过急，训练忽视阶段性，缺乏层次性。
现行小学生语文教学大纲提出的作文要求过高，是造成写作教学质量不高的一个原因。此外，教师急于求成，作文书刊的误导等也是重要原因，要求过高过急主要表现在两方面：
①对整个小学阶段应达到的作文要求提得过高，现行大纲要求就比较高了，在实际教学中往往还要加码，追求文学化，辞藻的华丽等。
②年段教学要求的提前，低年级应着重写话，应侧重于词和句的训练，升格为写片段，中年级应侧重于练习写片段，升格为写成篇的作文。
教学要求的超前，造成各年级的训练不够扎实，结果事与愿违。
2.缺乏良好的心态，写作动力不足，表达欲望不强
小学生对万物都充满好奇，他们心中仍有“十万个为什么”想去探索，然而，教学中学习任务的繁重，他们在面对写作时，思想态度不端正，他们只想写一篇争取能及格的作文就行了，或者只为完成任务而完成任务，就算心中有想法，都是被动的去写作，使他们产生不同程度的心里排斥，而没有写作动力。
写作又是特别个人化的表达方式，小学生一般都这样，不到新的学习内容近在眼前的时候，往往不会主动的去熟悉它。况且写作不同于背课文，它必须动笔来写。写作也不同于抄写新学的字、词。抄写时，只要认真就行，并不需要开动脑筋来想怎么写。而写作不但要动笔，还要动脑，并且不像解算术题那样有公式可用，对错分明，正确的答案不容置疑。这样，孩子的表达欲就不强，就会出现怕动脑、懒动笔的现象。 3.“正确思想”的负面影响
在小学阶段的写作练习中，常常都会遇到“记一件有意义的事”等类似的题目，在他们这个年龄阶段，所经历的有“意思”的事多，有“意义”的事少，或者换一种说法——能被他们认识到“意义”的事少，但他们渐渐变得比较理智了，清楚只有从经历过的某事中思考出“意义”来，那件事才可以记入作文，才能得到较满意的分数，所以一件件经历过的事被他们回忆起来，他们会在回忆中逐一掂量着、比较着，看哪一件事更有“意义”，也就是更能总结归纳出“正确的思想收获”。
则小学生在写作文时由于经常受到“正确思想”多么多么重要的提醒，则在写作文时养成了一种作文中言不由衷的写大话、空话、套话的坏习惯，如果引用一些并不是发自内心的感悟，对于人生的思考而只是出于获得高分数的考虑，那实际上就成了作文中的“思想水分”。
我认为，小学生写作文，以发挥真性情的表达为好，所谓“正确思想”应以真性情为前提。
4.观察少或者不会观察
对于城市孩子而言，我们农村的孩子由于生活条件，经济落后等因素的影响，学生见的少，听的少，读的少，然而，对于一些事物的观察也是那么的浅层。 小学生的观察能力把客观事物转化为作文材料的过程中，其感官参与不够、灵敏不足、获取的信息较少，在观察过程中学生对某一对象的知觉，缺乏目的，没有系统，把握不了重点，深入不到细节，感知的时间不能持久，同时又由于在农村对万事万物的所见所闻又是那么的狭小，想象力也局限于在农村从小所见的事物。学生的这种对客观事物不会感知、无效感知，或者感而不知，感而少知，感而错知，必然导致头脑中没有多少客观事物的真实表象，形成不了知识经验或者作文的材料，结果写作文时只好模仿编造，自己感知的信息完全得不到再现，或者只有点滴、零碎、错误的再现。
我认为养成良好的观察习惯，热爱生活，做生活的有心人及时发现生活中的变化，用心去思考，同时还应该掌握基本的观察方法，明确观察的内容。 5.阅读量少，词汇积累不够
作文当然是一个字，一个词，一个句子的写出来，小学生所认识的字词是非常有限的，如果除了在语文课上学到的字词，自己并没有通过课外阅读多认识一些字词，那么这样的作文想要优于其他同学的作文是不容易实现的，农村课外读物较少，学校的书籍有限，学生阅读量少等原因，导致学生没有养成课外阅读的良好习惯。
则课外阅读，词汇量，好词佳句的积累是非常重要的，揣摩作者是怎样遣词造句、积累语言的，培养良好的阅读习惯与读写结合的技能，在阅读教学中，指导学生通过语言文学正确理解课文的主要内容，体会思想感情，提高认识，受到教育，做到从读到写，联系学过的课文，做到借读悟写，把语言文字的运用建立在理解，吸收，积累之上。
我国古代伟大的教育家孔子说：“知之者不如好之者，好知者不如乐知者。”由此可见，兴趣是积极探索某事物或进行某项活动的倾向，是求知获艺的先导，是学生学习的强大动力，也是打开知识宝库的金钥匙。因此，在作文教学中，采用各种行之有效的手段和方法，培养学生的写作兴趣，调动学生的写作积极性是提高作文水平的关键，那么在农村小学生作文教学中，如何培养小学生的写作兴
趣呢？我认为可以从以下几方面入手：
一、内容创新，提供鲜活素材。
1.游戏作文
对于小学生而言，爱游戏是孩子的天性，游戏有益于身心健康，有利于增长见识。李大钊曾说过这样的一句话：游玩在一种意义上是增益的生活的准备。鲁迅也曾说过：“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”则我们可以利用孩子的天性适当的开发一些游戏，结合脑，手，思维动起来，这样的亲身所感所悟后，让他们写作文则会有一定的效果。我觉得利用游戏写作，有以下优处： （1）学生由害怕作文、厌倦作文转变为爱作文、爱动笔。他们除了写好老师布置的作文以外，课后有时还会自己做游戏，写作文。
(2)学生的观察力、想象力、记忆力、思维力都得到了有效的训练和提高。 (3)游戏和作文，人人能主动参与、个个能主动表达。
(4)学生的语言文字表达能力得到了普遍的提高，写得作文有内容，有真情实感。 (5)教师建立起新的教学观、课程观、学生观、评价观。
(6)教师在教学中获得了新理念和掌握了新方法，对教育有了更深刻的认识，对课程改革有了更自觉的积极性。
如果让游戏渗透到作文训练中，在玩中学写，写中再现玩趣，作文也就成为最轻松平常的事了。 2.关注热点、焦点、兴趣点
网络时代的发展可谓迅速，每一天总会有许多的事情发生，生在农村可学习的知识，思维不能仅局限于农村孩子的思维方式，借助网络、电视、新闻等各种媒介让孩子关注热点、焦点，引导从中找到兴趣点，从而形成一种爱看、爱关注，并有自己的认知、观点的学习兴趣。同时能激发学生的学习兴趣；开阔学生的视野――关注生活、关注社会、关注国家 ；培养学生的分析能力和思辨能力 ；培养学生的品德素养。 3.提供直观素材
对于小学生的思维方式，用眼所能见到的东西，对他们而言，则是感性认识，可从表面特征进行加工，如，在教学过程中，我认为教师可以组织学生放学回家对他们感兴趣的事物进行观察，再把具体观察到的特征和感知到的意义书写成文。
也可以带孩子们去春游等，对于农村的小孩来说，春游似乎不是那么的现实，所以我们可以换一种方式布置作业，让他们在家做家务时注意写某一件事的特征，用赞美的词、用优美的句子去描述。在班级里弄一个作文比赛等形式，提高学生写作的积极性。从而形成对有关事物的具体的、特殊的、感性的认识的加工过程，具有生动性、鲜明性、真实性，易于激发学生的求知欲，培养学生写作兴趣，提高写作水平。
二、积极鼓励，调动快乐情绪
1.多鼓励，少批评
对孩子来说，重要的是具有自信、自爱的精神，鼓励的眼神，肯定的话语像是自信的种子，播撒在孩子的心田。
俗话说得好：“良言一句三冬暖，恶言一声暑天寒。”无论是大人还是孩子，都喜欢受到表扬和鼓励，尤其是孩子，鼓励孩子会使他们更加健康发展，而批评打击的一句话会让他们的心灵饱受创伤。
做为教师，首先要看到孩子的进步，必须让孩子也看到自身不断增长的智慧和力量。给他们前进的动力，才能激励他们认真学习，从而激发出学生的写作兴趣。
让我们用真诚的鼓励来帮助孩子，我们也希望他们成功、进步，但是，我们也应该允许他们失败；同时，不要忘记留给他们时间和空间，这样孩子才会在我们的掌声中走向成功。 2.语言具体，有针对性
语言对于人们心灵的影响是潜移默化、潜滋暗长的，因人而语，润泽心灵不同年龄阶段的学生，其思维方式、认知水平心理特征也不同，教师的课堂语言要针对不同年龄阶段学生的心理、生理特点，采用不同的表达方式。对于小学生而言，语言应该形象、具体、亲切、有趣味性，要想真正做到有的放矢，针对性强，教师就一定要注意研究学生的实际，学生的接受水平。
三、丰富积累，保证乐写源泉，增加写作兴趣
1.积累写作素材
大千世界，芸芸众生，花草树木，鸟虫鱼兽都是学生写作的很好素材。而学生在写作文时没什么可写，真可谓“巧妇难为无米之炊”。原因是学生对周围的事
论文二稿
