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关于审计学教学方法的总结
摘要：从事审计学教学三年，笔者对审计学教学稍有体会，撰写本文，在提升个人的专业理论水平的同时，使得经历得以沉淀，希望能在业界推广，同时从其他XX的经历和体会中挖掘有益的思想和建议，完善教学，并实现理论与实践的结合。
关键词：审计学；教学；方法
审计学是财务管理和会计专业本科生的专业必修课之一，它的特点是专业性强、技术性强、逻辑性强、实务性强。对于在校学生而言，有难度，对学生要求较高，一般在财务会计、税法、财务管理、统计学、企业管理、市场营销等课程学习的根底上开设。
审计课程，或者说任何课程的学习，往往都是从理论、概念开场，但如假设只是这样按部就班教学，恐怕学生刚开学的热情和积极性很快就会被消磨了，因为对于毫无实践经历的同学们来说，这些理论无疑是晦涩难懂的，相关概念的含义与自己已有的认知是冲突矛盾的，如“重要性〞、“认定〞、“了解〞的含义等等。所以，在讲审计学理论的时候，就顺便将后面章节的业务引导出来，当然，依然不能只讲审计学的知识，而是要结合学生已有知识――如会计。大学里
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出现越来越多的学术技能课程或与个人专业开展相关的学科，以及各种可以把学生引荐进去的“中心〞，这都是很好的转变，但是如果与常规教学别离开来，它们就是在浪费昂贵的资源。教师必须通过教学，使学生觉得他们在一般课程之外的技能课程上学到的东西是有意义、有价值的。 从事审计学本科教学工作三年，作者教学经历总结如下：
首先，从学生已有的知识入手，引出新的知识； 其次，课程初始就“下猛药〞，将审计流程图步步紧追般的摆出来，激发学生兴趣；
再者，将生涩理论生活化，提前与业务和实务相结合。 文章以中国人民大学会计系列教材第七版审计学的第一章、第二章、第四章内容为例，探讨审计学教学的方法。 一、总论
教材第一章是总论，是入门章节，主要介绍什么是审计、审计是如何产生的、在国内外经历了怎样的开展和演变。 〔一〕什么是审计？
从中国文字构造入手，“审〞，即审查、审核、审阅，原因是通过审查、审核、审阅搞清楚一些事情，言外之意，审查、审核、审阅之前，并不知道、不清楚这些事情。“计〞，即计算、计量、方案、会计。说文解字，从字面看，“审计〞即“审会计〞。与学生一起看电视剧?审计风云?第一集的前
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四分钟；再一起看某上市公司最近年度的年报，重点是审计报告和后附的财务报表。目的是使得学生对审计获得一个初步的认识。
〔二〕审查、审核会计的原因
根本原因即财产经营权和所有权相别离。 〔三〕审查、审核的主体
需要独立而又专业的第三方。独立于经营者，也独立于所有者，所以是第三方；取得国家认可的注册会计师证书，所以是专业的。这个第三方有可能是国家审计机构，有可能是社会审计单位，也有可能是企业内部审计部门。 〔四〕审查、审核的目的
通过审查、审核会计，搞清楚会计信息，即财务报表是否真实公允可靠，有无错报和舞弊。那么，什么叫错报、舞弊呢？
财务报表是管理层根据以下两个内容编制的。第一，根据真实发生的业务；第二，按照适用的财务报告编制根底〔企业会计准那么、企业会计制度〕。如此编制的财务报表，即是无错报的。企业管理层按照会计准那么编制了报表，但由于隔着资本市场，由于信息不对称，双方又有一定程度的利益冲突，所有者――即财务报表预期使用者――即社会公众不相信管理层编制的报表，找一个独立于双方之外的第三方专业的人员来帮助验证和再认定。审计对象――财务报表是
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