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小学语文教学中儿童文学的教学研究
[摘要]：针对当前在小学语文教育中，在儿童文学教学的应用方面，存在着教师缺乏儿童文学素养、不能抓住儿童文学的特征等问题做出相应的探讨，并且提出具体的改革措施，促进小学的语文教育进一步深化改革。
[关键词]：小学语文 儿童文学 教学研究 要首先弄清楚的问题，就是什么是儿童文学。所谓的儿童文学，就是指专门为儿童创作的、生动活泼的、浅显易懂的文学作品，它需要在儿童认知的范围内，并且儿童能够读懂，还要有一定的教育意义，帮助儿童树立正确的道德观念。在当前的小学语文教育中，儿童文学在教学中主要有三类：儿童诗歌、童话故事、寓言故事，他们的共同特点是符合儿童的审美，可以唤起儿童对美好生活的向往，并且能够帮助儿童建立是非观念。
一、在小学语文教学中应用儿童文学的意义 在小学语文中应用儿童文学对小学生进行教育，是由儿童时期人的思想特征决定的。在儿童时期，人的认知程度还不够成熟，思想不够健全，儿童文学在该时期人的认知范围内，帮助儿童加深认知，健全思想。
儿童文学具有两大价值：个人价值和教育价值，二者
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都与小学语文的教育目标相关。个人价值有加强乐趣、培养逻辑、发展想象力、强化人类认知程度、解答人类行为等的规律性知识，教育价值包括培养语言能力、提高文学创作水平、促进阅读理解能力的发展等，这些价值都是与小学语文提高文学水平、阅读习惯的养成、增强审美、语言能力的提升等的目标相呼应，是促进实现小学语文教育意义的得力助手和必要阶梯。由此便可以看出，儿童文学与小学语文教学的关系是十分密切的，对小学语文教学的推进也是十分重要的，意义也是非常深远的。
二、儿童文学在语文教学中的现状 1.教师缺乏应该有的儿童文学素养
在目前小学语文的教学中，大部分的课文都是儿童文学，所以教师是否具有相应的儿童文学素养，是能否顺利完成教学目标的重要因素之一。但是目前的情况不容乐观，大部分教师的儿童文学素养非常欠缺，有以下方面可以看出：一是思想没有更新，部分教师的教学思想陈旧，对儿童文学的解读不符合现代的实际审美水平和是非观念，不能够完全的迎合当代儿童的心理发展状况；二是不具有儿童文学的理论基础，教师对儿童文学采用的体裁特征、功能价值、美学内涵等的理论知识不到位，在更深层次解读儿童文学的时候有一定的障碍；三是教学视角狭隘，在教学的过程中经常强调发散思维，但是教师在学区儿童文学阅读的范围时，往往
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不能够引领学生进行思维拓展，只能够狭隘的停留在以事论事的层次上。
2.不能抓住儿童文学的美学特质进行教学 儿童文学的面向对象是儿童，与成人文学不同，儿童文学的审美和理念都具有独特性。但是，在现在的小学语文课堂上，教师的教学行为并不能够把握住这点，主要表现在：第一，儿童文学教学工具化。教师在应用儿童文学进行教学时，只是将它作为传授最基础知识的工具，重点放在了字的认识、中心思想上，对其审美理念不做任何讲解；第二，儿童文学教学成人化。教师总是用成人的思维方式来对儿童文学进行解读，导致儿童文学在教学中具有一定世俗观念，严重影响儿童天真烂漫的心理。这两点都会导致语文课堂的枯燥无味，并且不能让儿童享受到儿童文学的魅力和审美，对儿童的教育意义只停留在最浅的层次上，难以发挥儿童文学的真正存在的意义。
3.不能抓住儿童文学的文体特征进行教学 儿童文学在语文课本中存在模式主要有三种：儿童诗歌、童话故事、寓言故事，但是这三种文体的特征和教育方式应该是不相同的。而教师在进行教学活动的时候，对儿童文学的题材不加以区分，采用千篇一律的教学模式，在解读儿童文学的时候，不能够从其应该解读的角度对其进行解读。例如，儿童诗歌和寓言故事，诗歌则需要采用审美的眼
小学语文教学中儿童文学的教学研究
