(完整版)_2012年肇庆学院专插本考试大纲(教育原理)
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教育原理
第一章 教育学概述
一、教育学的研究对象和任务(理解）
教育学的研究对象是教育现象和教育问题；
教育学的任务是揭示教育规律，探讨教育价值观念和教育艺术，指导教育实践。 二、教育学的产生和发展(识记) 教育学的萌芽、教育学的独立、教育学的发展多样化、教育学的理论深化等阶段有代表性、有影响的教育家、教育著作、教育思想和教育理论。
教育学的萌芽：孔子《论语》 《学记》古代最早一部教育专著
教育学的形成：1、夸美纽斯《大教育论》是西方最早的有系统的教育学著作 2、洛克《教育漫画》 3、卢梭《爱弥儿》
4、斯宾塞《教育论》 5、赫尔巴特《普通教育学》
传统教育学派：赫尔巴特 现代教育学派:杜威
教育学发展的多样化：1、卢梭《爱弥儿》儿童中心论 2、杜威《民主主义与教育》
现代教育学的理论深化阶段：1、布鲁纳的《教育过程》
2、赞可夫的《教学与发展》 3、布鲁姆《教育目标的分类系统》
第二章 教育的产生与发展 一、教育的定义（识记)
教育是有目的地培养人的社会活动.有目的地培养人，是教育这一社会现象与其他社会现象的根本区别，是教育的本质特点。
二、教育的基本要素（识记、理解）
教育者、受教育者、教育中介系统（教育措施）等要素的涵义、地位和作用。 三、教育的历史发展（识记） 笔记 古代教育的特点；现代教育的特点。
古代教育特点:1、有专门的教育机构和执教人员
2、具有鲜明的阶段性与严格的等级性
3、文字的发展和典籍的出现了教育内容
4、教育与生产劳动分离，学校轻视体力劳动，形成了“劳心者治人，劳力者
治于人\的对立
5、教育方法上崇尚书本、呆读死记，强道体罚、棍棒纪律 6、官学和私学并行的教育体制
7、个别施教或集体个别施教的教学组织形式
现代教育的特点：1、教育与生产劳动相结合成为现代教育规律之一 2、培养全面发展的个人正在由理想走向实践
3、教育走向大众化，逐步实现教育的普及化,国家实行强迫的义务教育 4、教育民主化向纵深发展 5、实现教育现代化是各国教育的共同追求
6、学校由限制和封闭逐步走向多元和开放（民主性、终身性） 7、宗教对学校教育具有很大的影响
四、教育概念的界定（识记） P115
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广义教育；狭义教育。
广义教育:凡是有目的地增进人的知识、技能,影响人的思想品德的活动。 狭义教育：专指学校教育 第三章 教育与社会发展
一、教育的社会制约性（识记、理解) 生产力对教育发展的影响和制约
1、 生产力的发展制约着人才的质量和规格
2、 生产力的发展制约着教育事业发展的规模和速度 3、 生产力的发展制约着课程设置及教学内容的选择 4、 生产力的发展制约着教学方法、手段及其组织形式 政治经济制度对教育发展的影响和制约
1、政治经济制度的性质决定教育的社会性质 2、决定着教育的宗旨和目的 3、决定着教育的领导权 4、决定着受教育权 5、决定着教育的管理体制
文化传统对教育发展的影响和制约
1、一定的民族文化传统影响着教育观念 2、影响着教育内容的选择 3、影响着对教育的需求 4、影响着教育管理体制 二、教育的社会功能(理解） （一）教育的经济功能
1、教育是劳动再生产的重要手段 2、是科学技术再生产的重要方法 3、可以直接生产科学技术知识 4、具有经济效益 （二）教育的政治功能
1、通过培养人才直接为政治服务
2、通过传播一定社会的政治意识形态，促进年轻一代的政治现代化 3、促进政治民主化 4、制造政治上的舆论与思潮 （三）教育的文化功能
1、有利于对社会主流文化的批判与继承 2、有利于文化多元化的发展 3、有利于文化的创新
三、教育的相对独立性（识记)
教育的相对独立性是教育的基本属性之一,指的是教育在一定范围内，一定程度上具有独立于政治、经济、文化等其他社会现象的性质。
教育相对独立性的表现
1、教育对社会的作用具有能动性 2、教育的存在具有必然性 3、教育具有自身的质的规定性 4、教育具有继承性 5、教育与社会发展具有不平衡性 第四章 教育与人的身心发展
一、人的身心发展及其规律（识记） 人的发展涵义；
人的发展是指个体的人从出生到死亡的过程.在身体和心理两个方面的积极变化和完善过程。
人的发展特点；
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