在本单元的学习中，结合解决问题的情境，经历编制2～5的乘法口诀的过程，使学生亲身体验运用乘法口诀计算的优越性。培养学生发现每组乘法口诀的排列规律的能力，并能够有条理的思考问题的习惯，逐步发展数感。能正确运用口诀计算乘法，解决简单的实际问题。
第1节 数松果
(这是边文，请据需要手工删加)
教材第30～31页的内容。
1．结合“数松果”的具体情境，经历5的乘法口诀的编制过程。
2．理解5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。 3．初步培养迁移类推和按规律识记的能力。
重点：探索“5的乘法口诀”的规律，完成对乘法意义的体验，经历知识形成的过程。 难点：建立“数一数”的数学模型，并感悟乘法的意义和必要性。
课件(教材情境图)。
师：松树林里的松果成熟了，瞧，勤劳的小松鼠正在松树林里采松果呢，你能帮他们数一数一共采了多少个吗？(板书课题：数松果)
设计意图：给教学内容设定童话般的意境，更能激发学生对数学的喜爱，使课堂气氛活跃起来。
1．观察主题图，获取数学信息。
师：(出示主题图)同学们观察主题图，你发现了什么？ 预设：
生1：我看到2只小松鼠在数松果。
生2：我看到小松鼠们将松果分成很多份，每份有5个松果。 生3：5个5个地数，能数得更快。
师：同学们真厉害，发现了这么多信息。可是松果实在是太多了，松鼠弟弟实在难以数得清楚，哪位同学能帮小松鼠数一数？把你的数法和全班同学交流一下。
预设：
生1：5个一堆5个一堆地数，看总共有几堆。 生2：5、10、15、20……
生3：连续加5的方法算出得数。5＋5＝10，10＋5＝15，15＋5＝20，…… 师：在这些数法中，你最喜欢哪种数法？ 预设：
生1：5个5个地数不容易出错而且很省力。
生2：我也喜欢5个5个地数，这样数方便快捷。 2．数一数，填一填。
师：好，现在请同学们用自己喜欢的方法数一数，边数边填写教材第30页的表格。(可以借助学具盒里的小棒摆一摆)
设计意图：首先引导学生发现情境图中的数数方法，再利用学具摆一摆，独立完成表格，让学生反复经历数数的过程，为推导出乘法算式做铺垫。
师：谁来展示一下你的填表结果。(点名生作答) 3．算一算，说一说。
师：从表格中我们可以清楚地发现：
1堆松果有5个，也就是1个5，用乘法算式表示为1×5＝5或者5×1＝5，口诀是一五得五。
2堆松果也就是2个5，用乘法算式表示为2×5＝10或者5×2＝10，口诀就是二五一十。
3堆松果也就是3个5，用乘法算式表示为3×5＝15或者5×3＝15，口诀就是三五十五。
师：你能试着独立完成剩余的乘法算式和口诀吗？同桌互相交流自己的列式和口诀。 设计意图：给学生举出口诀例子，然后让学生根据示例，动脑思考并将剩余的算式和口诀补充完整，培养学生自己动脑思考的好习惯。
师：我们一起来交流一下吧！
生：4堆松果也就是4个5，用乘法算式表示为4×5＝20或者5×4＝20，口诀就是四五二十。
5堆松果也就是5个5，用乘法算式表示为5×5＝25，口诀就是五五二十五。
6堆松果也就是6个5，用乘法算式表示为6×5＝30，也可以写成5×6＝30，口诀就是五六三十。
7堆松果也就是7个5，用乘法算式表示为7×5＝35，也可以写成5×7＝35，口诀就是五七三十五。
8堆松果也就是8个5，用乘法算式表示为8×5＝40，也可以写成5×8＝40，口诀就是五八四十。
9堆松果也就是9个5，用乘法算式表示为9×5＝45，也可以写成5×9＝45，口诀就是五九四十五。
师：乘法口诀是我们祖先留下来的，已经有两千多年的历史了，它读起来顺口，记住这些口诀很有用！
4．想一想，记一记。
师：这么多乘法口诀，你有什么好办法快速地记住它吗？(想一想，怎样记住5的乘法口诀)
预设：
生1：我发现乘法口诀的末尾五与十交替出现。
生2：按照从少到多的顺序，后面的数比前面的数依次多5。 生3：只要记住五六三十，再加一个5，就是五七三十五了。 ……
师：同学们有这么多的好方法，那就试着记一记吧！
1．师生对口令。 老师说“三五”，同学说“十五”，老师说“三五十五”，同学说“3×5＝15”或“5×3＝15”。
2．教材第31页练一练第1题。 3．教材第31页练一练第4题。
通过本节课的学习，谈谈你的收获。
数松果
1×5＝5 2×5＝10 3×5＝15 4×5＝20 一五得五 二五一十 三五十五 四五二十
5×5＝25 5×6＝30 5×7＝35 5×8＝40 5×9＝45 五五二十五 五六三十 五七三十五 五八四十 五九四十五
二年级数学上册第五单元2_5的乘法口诀教案北师大版
