yáng róng dǐ fán qì 炀 镕 砥 燔 讫 2、掌握多音多义字的读音，并组词 二、 盛①shèng ② chéng
和①hé ②hè ③huó ④huò ⑤hú 更①gēng ②gèng 奇①qí ②jī 粘 ①nián ②zhān 从 ①cóng ②zòng 藏①cáng ② zàng
3、活字印刷的制作方法及过程大致是①制活字。用胶泥刻字，每字为一印， 令坚。 ②备铁板。其上以 之类置之。③ 排版。先排字，再炀范，然后按平，便可印刷。活字印刷的功效 极功神速
第二课时
学习目标
疏通文意，积累文言实词 学法指导
1、 结合注释，逐句翻译 2、 掌握重点实词的意思
3、 整理课文中出现的通假字，古今异义词，多义词 自学检测及练习
一、 翻译句子
1、 五代时始印五经，已后典籍，皆为板本。 2、 满铁范为一板，持就火炀之。
3、 有奇字素元备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可就 4、 若止印三二本，未为简易，若印数十百千本，则极为神速 5、 不用，则以纸贴之，每韵为一贴，木格贮之。 6、 以手拂之，其印自落，殊不沾污 二、 解释下列词语
盛 和 冒 范 就 炀 砥 奇 文理 讫 三、 通假字
板印书籍 板通版 雕版 已后典籍 已通以 以后 镕通熔 若止印二三本 止通只 只、仅 四、 古今异义词
冒 古义：蒙、盖； 今义：冒出
布衣 古义：平民 今义：用布料做的衣服 五、 多义词
★就①持就火炀之。 动词。靠近 ②瞬息可就 动词，完成 ★印①每字为一印 名词，字印 ②欲印 动词，印刷 ★以①不以木为之者 介词，用，拿
②以备一板有重复者 连词，用来
第三课时
学习目标
1、 进一步了解活板的制作，使用方法及注意事项 2、 学习打比方，作比较，举例子，列数字的说明方法 3、 理解本文所采用的说明顺序 学法指导
1、 研读第一段，本文的说明对象是活板印刷，为什么先以雕版印刷写起
2、 研读第二段，把第二段分成四个层次，并概括层意 3、 在第二段中找出运用说明方法的句子，并进行分析 4、 活板印刷比雕版印刷有哪些进步的地方 5、 本文采用了怎样的说明顺序 自学检测 1、
课文一开始没有介绍活板印刷，而是先以雕版印刷的情况写
起，这样写从整体上介绍了中国印刷术的发展情况，让读者从整体上对中国的印刷情况有所了解。同时，在比较中说明，对活板印刷的优点也起到突出强调作用。 2、
第一层，①句 简要介绍毕昇创造活板的时间及他的身份。
第二层②——④句，说明活板的制作方法及步骤（刻字——排字
——平字）
第三层，⑤句 说明活板印刷的功效
第四层⑥——⑩句 交代有关活板的注意事项 3、 4、
完成学练册第十六题，分析课文所使用的说明方法。 活板印刷比雕版印刷进步的地方表现在两个方面：
速度快
一些常用汉字不用重复雕刻。 5、
文章从整体上来看，是按照时间顺序说明的。第一段先介绍雕
版印刷的情况；第二段，介绍毕昇发明活字印刷的情况；第三段，介绍毕昇死后他发明的活字的下落。文章从局部来看（第二段），还使用了依照工艺流程说明的顺序。先写刻字，再写制版，最后交待有关活板的注意事项。
听课记录：
听课对象：八（1）班刘密藏老师 听课内容：《庐山云雾》 第2课时 过程：
一、复习巩固：
师：今天我们继续学习《庐山的云雾》这一课，读课题，读出吸引力。 生：（有感情地朗读） 复习生字词。（字的结构、部首、读音）
增光添彩 （ 上大下小）（下半部分勿写成“小”）
笼（注意读音）“返”的第4笔 遮半包围结构
师：课文介绍了庐山云雾的哪些特点
生：千姿百态、瞬息万变（变化又多、又快、又美）。 师：你能用自己的话来说说庐山云雾的特点吗 生：(畅所欲言)
二、质疑、引导学生学会品文的方法。
师、你觉得这节课我们该解决哪些问题 生： 1、作者是怎样把这两个特点写明白的 2、写法上有什么不同 三、精读课文：
师：读课文，作者是怎样把庐山云雾的特点写清楚的 第一小节：
生：庐山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云雾，景色十分秀丽，在
这众多美妙的景色中，作者最喜欢的是云雾，从“尤其”可以看出来。
“在山上游览……漫步山道……”体现了庐山云雾的神奇美，人们漫步山道有虚无缥缈的感觉。
（教师补充词汇：缭绕、腾云驾雾、飘飘欲仙）
师：读完这一小节后，你感受到了什么 生：仿佛自己如临其境。 师：读好这一小节，读出美。 第二小节： （千姿百态）
生：这一小节，作者用了大量的比喻手法，句式基本相同。
山头的云雾（像白色绒帽） 半山的云雾（像一条条玉带） 山谷的云雾（像茫茫的大海） 遮挡山峰的云雾（像巨大的天幕） 庐山的云雾，美不胜收。
写作顺序由上往下。
师：你最喜欢哪个位置上的云雾，为什么 生：（挑选自己最喜欢的一个分句，并谈谈喜欢的理由，说说自己的感受。） 师：仿照书上的句子来说说别的位置的云雾。
（学生进行说话训练，教师对学生的错句进行纠正，适当补充词汇。） 第三小节：（瞬息万变）
生：这一小节，作者运用了一些词语，突出变化的快：
“ 眼前的--刚刚还是--转眼间” “明明是--还没等你--又变成” 师：这“一缕轻烟”“九天银河”“白马”“冰山”都是作者的想象，你能像作者一样展开丰富的想象，仿照他的写法也来说说云雾的瞬息万变吗
生：（展开合理的想象，说好庐山云雾的瞬息万变。） （有感情地朗读这一小节。） 四、揭示中心：
师：作者写这篇文章的意图是什么呢 生：希望有更多的人去欣赏庐山云雾的美景。体现出作者喜爱庐山的云雾，热爱祖国大好河山的思想感情。 五、板书：
山头-----绒帽
庐山的云雾 半山-----像玉带 千态姿态
山谷-----大海
评：这堂课的教学中，李老师自始至终都在引导学生积极主动地学习。在质疑部分便慢慢指导学生该如何来品味一篇文章，让学生通过以往地学习自己探索出品文的方法，而并未采取繁琐地讲解。在接下来的授课中，通过启发、点拨，让学生充分地想象、概括、说话、读书，拓展学生的创新思维，例如：“你能像作者一样展开丰富的想象，仿照他的写法也来说说云雾的瞬息万变吗”。此外，李老师还注重学生语言、词汇的积累，补充好词、纠正学生的语病等等。学生学得带劲，课堂气氛十分活泼
教师个人成长计划
