四、做练习一第4题。 1、出示题目后学生独立计算。 2、说说你有什么发现？ 五、做练习一第5题。 1、出示题图，让学生仔细看图。 2、提问：你从图中获取了哪些信息？ 3、学生独立解决第（1）问。 4、交流时要求说说是怎样想的？ 335+250=585（米） 585÷9=65（米） 5、解决第（2）问。 6、交流：你是怎样想的？ （速度×时间=路程） 六、全课小结。 七、作业：完成练习册。 板 练习一 书 800÷2÷2 900÷3÷3 600÷3÷2 设 800÷4 900÷9 600÷6 计 教 学 反 思
第 单元 第 课时 总课时数： 授课时间 年 月 课题 三商中间、末尾有0的除法 第一课时 1、在解决实际问题的过程中体会0除以任何不为0的数结果都等于0。 教 学 目 标 2、经历探索商中间、末尾有0的除法计算方法的过程，并能正确计算。 3、在解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力。 重点 通过从不同角度的思考，让学生体会商中间、末尾有0的除法计算方法的过程。 难点 中间、末尾有0的除法计算方法 教学实物投影 准备 教 学 过 程 教学环节 一、创设情境。 1、谈话：小朋友们，你们知道小猴最喜欢吃什么？（桃子）那小白兔喜欢吃什么呢？（萝卜）今天，小白兔和小猴们结伴到野外采摘自己喜欢吃的食物，你们瞧。（投影出示例题情境图） 2、提问：你从图中获取了哪些信息？ 3只小白兔采了6个蘑菇；3只小猴发现树上一个桃也没有。 3、（1）求“平均每只兔能采到几个蘑菇？”可以怎样列式解答？ 指名学生口答，师板：6÷3=2 （2）求“平均每只猴能采到几个桃？” 可以怎样列式？ 指名学生口答，师板：0÷3=？ 二、师生探究。 1、教学“0除以任何不是0 的数都得0。” （1）0÷3结果是多少？你是怎样知道的？ （2）试一试：0÷4= 0÷9= 2、教学“商中间有0的除法”。 （1）实物投影出示情境图。 师：同学们，养鸡场这个星期的前3天共产鸡蛋306个，你能计算平均每天产鸡蛋多少千克吗？ （2）学生自己列式计算。 （3）反馈交流：①300÷3=100，6÷3=2，100+2=102 教学内容 教学方法 教学环节 ②用竖式计算： ③上面的竖式一般这样写： 3、试一试。 （1）投影出示：480÷4 350÷5 （2）让学生先说说各题的商是几位数，并说明是怎样想的。 （3）学生列竖式计算。 （4）反馈交流：你发现这两题的商有什么特点？ 三、巩固反思。 1、做“想想做做”第1题。 指名直接口答，得出结论：0乘任何数都得0。 0除以任何不是0 的数都得0。 2、做“想想做做”第2题。 （1）指名4人板演，其余学生做在书上。 （2）交流评析。 3、做“想想做做”第3题。 （1）学生独立在书上改错。 （2）反馈交流，说说错的原因。 四、应用质疑。 1、这堂课你学习了什么知识？有哪些收获？还有什么疑问吗？ 2、作业：做“想想做做”第4、5题。 商中间、末尾有0的除法 板 0除以任何不是0的数都得0 书 0÷3=0（个） 306÷3=102（个） 设 4=0 计 0÷ 0÷9=0 教 学 反 思
第 单元 第 课时 总课时数： 授课时间 年 月 日 课题 商中间、末尾有0的除法 第二课时 1、经历探索除到被除数的某一位不够商1就商0这种除法笔算方法的过程，并能正确计算。 教 学 目 标 2、培养自主探索、合作交流的意识和能力。 3、在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，在成功的体验中增强学习数学的信心。 重点 经历探索除到被除数的某一位不够商1就商0这种除法笔算方法的过程，并能正确计算。 难点 被除数。 教学实物投影 准备 教 学 过 程 教学环节 教学内容 一、创设情境，提出问题。 1、出示例题图，提问：从图上知道些什么？ 2、要求“后4天平均每天生产鸡蛋多少千克”该怎样列式？ 3、师根据学生的回答板书：432÷4= 二、自主探索，解决问题。 1、谈话：432÷4商是几位数，大约等于多少，请同学们先试着估计一下。 2、指名回答。 3、你能用竖式算一算吗？ 4、学生尝试演算，指名板演，教师巡视，了解学生做的情况。 5、反馈评议。 让板演的同学说说计算过程，教师适时提问：十位上3除以4不够商1，怎么办？商十位上的0能不能丢，为什么？ 6、根据刚才的估算看看我们笔算的结果怎么样？做题之前或之后的估算对笔算会有什么好处？ 7、小结：做笔算除法时，除到被除数的哪一位不够商1，就在哪一位的上面写0。为了防止漏写0，最好在笔算之前或之后再估算一下商的位数或大致结果。 三、巩固反思。 1、试一试。 （1）出示题目，先说说商是几位数，再计算。 （2）学生完成后指名说说计算过程。 教学方法 教学环节 （3）提问：“试一试”的两道题和例题相比有什么不同的地方？有什么相同的地方？你能得出什么样的结论？ 2、做“想想做做”第1题。 （1）学生独立完成，指名板演。 （2）让板演的学生说说计算过程。 （3）统计正确率，指导有错的学生分析错误原因，再订正。 3、做“想想做做”第2题。 （1）学生独立改错。 （2）交流反馈。 四、应用质疑。 1、谈话： 对于这节课所学的内容，你觉得在做笔算除法时要注意些什么？ 2、作业： 做“想想做做”第3、4题。 商中间、末尾有0的除法 板 432÷4=108（千克） 书 设 计 答：后4天平均每天生产鸡蛋108千克。 教 学 反 思
小学语文教案模板（表格）
