《在实践中追求和发展真理》教学设计
【教材分析】
本课是哲学生活第二单元《探索世界和追求真理》屮第六课 《求索真理的历程》第二框。本课主要是帮助学生明确实践在人 们探索世界，追求真理过程屮的决定作用。明确真理的相对性及 追求真理要与时俱进。
【学生分析】
我所教的班级是科美术班。学生的思维活跃，反应敏捷，热 情度高。学生普遍不拘泥于单纯的教学模式，喜欢灵活的教学方 法。并存在个别同学基础知识薄弱的问题
【教学目标】
1、 知识与技能：识记真理的含义和基本属性；理解真理的具 体性；分析说明追求真理要与时俱进。
2、 过程与方法：通过学习真理论的内容，形成正确区分和判 断真理和谬误的能力；正确地对待真理和谬误，坚持真理反对谬 误。
3、 情感、态度与价值观：树立追求真理的永恒信念；确信追 求真理要与时俱进；把在实践中认识和发现真理，在实践屮检验 和发展真理作为我们不懈的追求和永恒的使命。
【重点难点】
1、真理是有条件的具体的
2、认识的反复性 【教学方法】
情景讨论法、小组探究法、分析讲授法、活动启发法 【学法指导】
对照提纲预习教材，找出重点难点疑点，有目的的听课；积 极参加课堂教学活动，及时解决听课屮的疑问；结合生活实际， 联系实际积极思考问题，得岀结论。二教学过程
【导入】
〈师〉大家知道今年我国航空科技史上一个里程碑式事件是 什么吗？〈生〉xx年9月25日晚九点二五分，神舟七号载人航天 飞船发射成功。〈师〉这是我们国家第一次发射航天飞船吗？ 〈生〉不是，1999年11月，我国发射了第一颗航天飞船以，已经 是第七次发射航天飞船了。〈师〉从99年发射的神舟一号到今年 发射的神舟七号，可以说是我们国家的航天技术在不断的提高， 是我们在实践屮不断的探索太空奥秘的过程。即在实践屮不断的 追求和发展真理
【新课讲授】
在实践屮追求和发展真理（学生结合学案自主阅读教材）真 理是客观的〈提问〉真理的含义一真理是标志主观同客观相符合 的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的正确反映。〈提问〉 真理的基本属性一客观性〈提问〉是人们对客观事物的所有认识 都是真理吗？一不是，人们对客观事物也有错误的认识，即谬 误。〈提问〉
为什么人们对客观事物的认识会有真理和谬误之 分？一（学生讨论得出结论）一真理面前人人平等。真理是有条 件的具体的学案自主探究一：《下雨是好事还是坏事》当谷物播 种完毕，接连下雨，这雨对谷物有益吗？当已经积涝成灾，天还 下倾盆大雨，这雨对庄稼有益吗？讨论：“下雨是好事”这个认 识是真理还是谬误，为什么？（学生自主探究，小组讨论，得出 结论一真理是有条件的）（教师总结，任何真理都有自己适用的 条件和范围，如果超出了这个条件和范围，只要再多走一步，哪 怕是同一方向迈出的一小步。真理就会变成谬误。）学案自主探 究二：《造反有理是否是真理》材料一：毛泽东主席在中国人民 身受帝国主义、封建主义、官僚资本主义三座大山压迫时，提 出：“马克思主义的道理千头万绪，归根结底就是一句话，造反 有理”。材料二：20世纪60年代，一些别有用心的人在年浩劫 中，又打岀“造反有理”的大旗，要造人民政权的反，造社会主 义的反。讨论：“造反有理”这个认识是真理还是谬误，为什 么？（学生自主探究，小组讨论，代表发言，组织辩论，教师引 导，得出结论一真理是具体的）（教师总结，任何真理都是相对 于特定的过程说的，都是主观与客观、理论与实践的具体的历史 的统一。）〈提问〉真理的条件性和具体性告诉我们的方法论意 义是什么呢？一真理的条件性和具体性表明，真理和谬误往往是 相伴而行，在生活实践屮要正确的面对错误。追求真理是一个过 程学案自主探究三：2003年2月1日，美国“哥伦比亚号”航天 飞机在返回地面的过程屮爆炸失事，引起世界各国的关注，但它
《在实践中追求和发展真理》教学设计
