15.材料：
主题活动中，中班幼儿对画汽车产生了兴趣。 为了提升幼儿的绘画能力，郭老师提供了“面包车”的绘画步骤图，鼓励每个幼儿根据步骤图画出汽车。
图 1 图 2 图 3 图 4
问题：
（1）郭老师是否应该投放“绘画步骤图”？ （2 分）为什么？
（2）如果你是郭老师，你会怎么做？ （10 分）
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8 分）
（
五、活动设计题（本大题 1 小题，30 分）
16.请围绕“春天”，为大班幼儿设计主题活动，应包括三个子活动。
要求：
（1）写出主题活动的总目标。 （8 分）
（2）采用诗歌《春风》（见下面所附诗歌）设计一个具体的语言活动方案，包括活动的名称、 目标、准备和主要环节。 （14 分）
（3）写出另外两个子活动的概要，包括名称、目标。 （每个活动 4 分，共 8 分） 附：诗歌
春风
春风一吹，芽儿萌发。吹绿了柳树，吹红了山茶， 吹来了燕子，吹醒了青蛙。
吹得小雨轻轻地下。
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中小学教师资格考试
保教知识与能力试题（幼儿园）参考答案及解析
一、单项选择题
1.【答案】D。 解析：对学前儿童实施全面发展教育是我国学前教育的基本出发点，也是我国幼儿教育法规所规定的学
前教育的中心任务。
2.【答案】D。 解析：在幼儿歌唱活动中，教师要根据幼儿生理发育特点安排练唱，注意幼儿嗓音的保护。 中班幼儿的音域为 c1—a1，因此不应“鼓励幼儿唱八度以上音域的歌曲”或“鼓励幼儿用最响亮的声音唱歌”，而应让幼儿用自然的声音唱歌。 胸腹式联合呼吸法是歌唱中最理想的呼吸方法，但它也是最难掌握的一种呼吸方法， 在学前期并不要求幼儿掌握。
3.【答案】A。 解析：羞愧感是从幼儿中期开始明显发展的，不是婴儿期出现的基本情绪体验。 4.【答案】B。 解析：处理同伴关系属于幼儿的同伴交往，体现的是幼儿的社会交往能力。
5.【答案】C。 解析：根据埃里克森的人格发展理论，1～3 岁儿童的发展危机是自主感对羞耻感与怀疑感。 这一时期教育的主要任务是培养儿童的自主性，鼓励儿童做力所能及的事情，帮助儿童树立自信，防止幼儿形成羞 愧、怀疑的性格特点。
考点点拨：本题考查的知识点是埃里克森的人格发展理论。 解答本题需要考生把握埃里克森人格发展八阶段理论的基本内容。 埃里克森认为，人的发展划分为八个阶段：信任对不信任感（零至一岁或一岁半），自主感对羞耻感与怀疑感（一或一岁半至三四岁），主动感对内疚感（三四岁至五六岁），勤奋感对自卑感（六至十一岁）， 自我同一性对角色混乱（十一二岁至十七八岁），亲密感对孤独感（成年早期），繁殖感对停滞感（成年中期），自 我整合对绝望感（成年晚期）。
6.【答案】B。 解析：《3—6 岁儿童学习与发展指南》“科学”领域的内容中指出，小班幼儿对感兴趣的事物能仔细观察，发现其明显特征。 题干中小班幼儿在摆弄玩具的过程中会对不同的声音产生兴趣，感受不同玩具声音的特征。 A、C、D 三项所描述的都需要幼儿有一定的分析、概括、判断、推理的能力，小班幼儿尚未达到这一水平。
7.【答案】A。 解析：《3—6 岁儿童学习与发展指南》“数学认知”子领域的“目标 2———感知和理解事物数、量及数量关系”的教育建议中指出，“引导幼儿感知和理解事物‘量’的特征。 如：感知常见事物的大小、多少、高矮、粗细等量的特征，学习使用相应的词汇描述这些特征”。 B 项的做法是在引导幼儿感知事物的形状。 C、D 两项的做法能够引导幼儿理解数概念。
8.【答案】B。 解析：《3—6 岁儿童学习与发展指南》指出，“幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大
自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美”。
9.【答案】D。 解析：艺友制是陶行知创立的培养幼教师资的方法。 艺友制是指学生与有经验的教师交朋友，
在实践中学习如何做老师，边做边学，积累教学经验，进而成为一名合格的幼儿教师。
考点点拨：陶行知的艺友制教育思想产生于中国教育现代化初期师资极度匮乏的时期，是一种本土化的师范教育的改革探索。 陶行知鼓励有一技之长的教师招收艺友，以此来解决办学中教师紧缺的困难。 艺友双方共教、共学、共做，在“教学做合一”的过程中获得进步。
10.【答案】C。 解析：皮亚杰设计的“三山实验”是儿童自我中心思维最典型的一个例证。 实验的主要过程是让儿童从
许多三座山的照片中选出与在不同位置看到的三座山的样子相一致的照片。 结果发现，相当一部分儿童挑选出的往往是与从自己所在位置看见的完全相同的照片。 这体现了儿童思维的自我中心性。
考点点拨：本题考查的知识点是皮亚杰的“三山实验”。 皮亚杰认为，处于前运算阶段的儿童是以自我为中心的。 他们趋向于按照自己的观点了解世界和他人的经验。 皮亚杰通过“三山实验”发现 7 岁以下儿童的思维方式都存在自我中心的倾向。
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二、简答题
11.【参考答案】
婴幼儿调节负面情绪的主要策略： （1）替代活动
替代活动是指婴幼儿把注意从引发负面情绪的情境和刺激中转移开， 并且积极主动地投入到其他可被观察到的活动中。
（2）问题解决
问题解决是指婴幼儿积极面对困境，通过自身的力量，使用一切可能的适应性手段和方法解决问题、摆脱困境，以减少负面情绪。
（3）发泄
发泄是指婴幼儿通过破坏性、伤害性的行为来表达和宣泄自己的负面情绪，而不是用适应性的方式解决问题。 例如，身体攻击、言语攻击、尖叫、摔东西等。
（4）自我安慰
自我安慰是指婴幼儿行为和语言上的以自我为导向的安慰。 语言安慰是指婴幼儿使用一些话语来安慰自己。 行为上的安慰是指婴幼儿重复某些无意义的、节律性的身体动作来安慰自己。 例如，吮吸手指、前后摇摆、玩弄头发等。
（5）被动应付
被动应付是指婴幼儿不主动采取任何积极行为应对眼前的困境，而是离开或回避引发负面情绪的情境，面 对问题“不作为”。
（6）寻求安慰
寻求安慰是指婴幼儿在面临挫折情境时，主动寻求他人的安慰和帮助。 （7）认知重建
认知重建是指婴幼儿努力从一个更为积极的角度看待消极事件，赋予其更加积极的意义。 认知重建是一种具有积极意义的情绪调节策略，与其他策略相比，更为复杂和高级，婴幼儿运用得较少。
12.【参考答案】
幼儿园教师对本班工作全面负责，其主要职责如下：
（1）观察了解幼儿，依据国家有关规定，结合本班幼儿的发展水平和兴趣需要，制订和执行教育工作计划， 合理安排幼儿一日生活。
（2）创设良好的教育环境，合理组织教育内容，提供丰富的玩具和游戏材料，开展适宜的教育活动。 （3）严格执行幼儿园安全、卫生保健制度，指导并配合保育员管理本班幼儿生活，做好卫生保健工作。
（4）与家长保持经常联系，了解幼儿家庭的教育环境，商讨符合幼儿特点的教育措施，相互配合共同完成教 育任务。
（5）参加业务学习和保育教育研究活动。
（6）定期总结评估保教工作实效，接受园长的指导和检查。 三、论述题
13.【参考答案】
幼儿的学习方式是由幼儿的心理发展水平和特点决定的，直接感知、实际操作和亲身体验的学习方式符合幼儿的心理发展水平和特点。
（1） 幼儿的思维以具体形象思维为主。 幼儿主要依据事物的表象以及表象间的关系进行思维。 直接感知、实际操作和亲身体验的学习方式能够让幼儿在感知和操作中积累丰富的表象， 为幼儿的想象和创造积累素材。
（2）幼儿的言语发展水平有限，使用的句子以简单句为主，不能理解那些抽象、复杂的言语讲解。 直接感知、 实际操作和亲身体验的学习方式能够让幼儿在感知和操作中了解事物的特征，深刻理解事物间的关系。
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（3）幼儿的注意以无意注意为主，有意注意逐渐发展。 单纯的讲解、讲述不仅不会吸引幼儿的注意，反而会引起幼儿的疲劳。 直接感知、实际操作和亲身体验的学习方式能够引起幼儿的无意注意，让幼儿将注意力长时间集中在所要学习、探究的事物上。
（4）幼儿的记忆以无意记忆为主，有意记忆逐渐发展，且无意识记效果较好。 幼儿所获得的知识经验大多数是在日常生活和游戏等活动中无意识地、自然而然地记住的。 幼儿用直接感知、实际操作和亲身体验的方式进行学习，可以在感知和操作中无意识地识记相关的学习内容，这种识记效果比教师明确地、机械地让幼儿识记的效果好。
（5）幼儿的形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展。 在幼儿的记忆中，形象记忆占主要地位。 幼儿最容易记住的是那些具体的、直观形象的材料，最难记住的是那些概括性比较高、比较抽象的语词材料。 幼儿用直接感知、实际操作和亲身体验的方式进行学习，可以在感知和操作中记住某些事物、现象的相关形象，获得自身的发展。
四、材料分析题
14.【参考答案】
（1）幼儿的告状行为是指幼儿认为自己受到同伴侵犯或发现某种行为与幼儿园的集体规则、教师的某项要求不相符合时，向教师发起的一种互动行为。 中班幼儿喜欢告状的可能原因如下：
①中班幼儿的道德感进一步发展。 中班幼儿已经比较明显地掌握了一些概括化的道德标准，他们会因为自己在活动
中遵守老师的要求而产生快乐。 中班幼儿不但关心自己的行为是否符合道德标准，同时也开始关注别人的行为是否符合道德标准，并由此产生相应的情感。 当幼儿认为同伴的行为不符合道德标准时，就会向老师告状，希望老师纠正同伴不道德的行为。
②为了引起老师的关注，吸引老师的注意力。 每个幼儿都渴望获得老师的关注和喜爱，当幼儿看到同伴的“不当”行为时，会为了获得老师的好感、受到老师的关注和认同而告状，想要以此提高自己在老师心目中的地位。
③中班幼儿的独立性还有待发展，不能独立地解决同伴交往的问题。 幼儿发现同伴侵犯自己的利益或同伴的行为与
自己的意愿发生冲突，但以自己的力量难以做成某件事情或实现某种意图时，便会借助成人的力量， 让成人为自己想办法或帮自己解决。
（2）大班幼儿告状行为减少的可能原因：
①大班幼儿的道德感进一步发展和复杂化。 大班幼儿对好与坏、好人与坏人，有鲜明的不同情感。 在这个年龄，分
清好与坏、爱小朋友、爱集体等情感，已经有了一定的稳定性。 幼儿已经有了自己比较明确的道德判断，不再过多地需要成人的权威来主持和维护“正义”。
②大班幼儿的自我评价进一步发展。 幼儿晚期，幼儿开始出现独立的自我评价。 幼儿对成人对他的评价逐渐持有批
判的态度。 幼儿不再完全依赖成人对他的评价，不再盲目地去获得成人的认可，而是已经有了一定的独立性的自我评价。
③大班幼儿的独立性有所发展。 大班幼儿不再单纯地依赖老师去解决同伴交往问题，而是能够和同伴相互
协商解决问题。
15.【参考答案】
（1）郭老师不应投放“面包车”的绘画步骤图。
《3—6 岁儿童学习与发展指南》指出，“幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美”“幼儿绘画时，不宜提供范画，特别不应要求幼儿完全按照范画来画”。 郭老师提供
“面包车”的绘画步骤图，鼓励每个幼儿根据步骤图画出汽车。 这样做会束缚幼儿的思维，扼杀幼儿的想象力和 创造力，同时也不利于活动的趣味性开展和启发性引导。 所以，郭老师不应提供“面包车”的绘画步骤图。
（2）如果我是郭老师，我会采取以下措施：
①在绘画前使幼儿回归生活，鼓励幼儿在生活中细心观察、体验，为艺术活动积累经验与素材。 如引导幼儿观察各种车的形态、结构等。
②在绘画过程中引导幼儿欣赏相关绘画作品，启发幼儿想象和创作，鼓励幼儿用自己喜欢的方式去模仿或
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教师资格证考试保教知识与能力(幼儿园)真题及答案
