改变语文测试形式 让评价体现人文精神
区 县： 蓟 县 学 校：下营镇镇东小学 学段及学科： 小学语文 姓 名： 赵建英
改变语文测试形式 让评价体现人文精神
内容提要
为了更好的落实课程计划和课程标准，我们力求在语文测试中赋予试题人文精神，拉近学生与试题的距离，让试题焕发人文光彩. 重视语言积累，让试题促进学习习惯的养成. 检测学生语言的积累.考查学生学习习惯的养成情况,促进学生养成良好的语文学习习惯。与生活实践结合起来，让试题折射出应用的价值. 在测试中我们要贴近学生生活，解决生活实际中的问题，强化学生学习语文，运用语文的意识。
尊重学生差异，让试题张扬个性风采. 试题应为不同个性的同学提供发挥不同见解的机会，让学生充分展示自己的个性。
改变语文测试形式 让评价体现人文精神
以往，一些语文试题的单调乏味使学生产生了厌倦心理，为了更好的落实课程计划和课程标准，我们力求在语文测试中赋予试题人文精神，拉近学生与试题的距离，激发学生答题的兴趣。
一、改变命题形式，让试题焕发人文光彩 （一）体现人文关怀
改变以往的出题方式，如判断题变为“我当裁判”，变选择为“快乐ＡＢＣ”，在试题中还适当出现一些激励性的评语，如“你的医术最…高明”，“我是小作家”等，以激发学生答题的积极性；在卷首和卷末增设寄语，提示等。如：
1.卷首寄语：同学们，经过这段时间的学习，你一定收获不少吧。下面的试题给你创造一次展示自己的机会，仔细审题，认真答卷，祝你成功！
2.卷末提示：祝贺你全部做完，请你仔细检查，不要带者遗憾走出考场。 3.我来评卷：你对这份试题满意吗？请你留下宝贵意见。
这些饱含激励的话，使学生自由翱翔在知识的海洋中，做了学习的主人。 （二）试题趣味化
我们在试题中设计了一些插图，让试题图文并茂，将抽象的试题情感化，让学生感觉到试题生动而有趣。如在试题中增添学生喜爱的小动物、卡通任务图案等；也可以改天一下字体，增加一些颜色，使卷面更活泼；还可以设计一些融知识性与趣味性为一体的内容。如题目：
1.以下人名各取自什么成语 ？ 王任重（ ） 刘海粟（ ）
2.我们学习了不少成语和寓言，如守株待兔，买椟还珠……写一个发生在你身边的类似的故事。
（三）渗透人文精神
在测试中，我们尽量减少纯粹考查知识的的试题，赋予题以更多的文化色彩，如写出你喜欢的诗句，你熟悉的名人名言。此外，在试题中适当引用一些乡土文化和地域文化的内容，也是渗透人文精神的有效手段。如：介绍一下我们家乡的名胜古迹，或者是你来当小导游，设计一个导游词。在测试中不仅锻炼了学生的表达能力，而且进行了热爱家乡的教育。
二、重视语言积累，让试题促进学习习惯的养成
《语文课程标准》指出：“要指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累。”我们在语文测试中应重视对学生语言积累的检查，让学生在大量的语言实践中掌握运用语言的规律，促进学生积极主动地进行语言积累，养成良好的语文学习习惯。
(一)检测学生语言的积累
这是语文教学的重要任务，也是学生全面提高语文素养的基础。我们重点考察学生对词、句、篇等的积累和运用。如：
1、成语接龙：千钧一发 发扬光大 （ ） （ ） 2、用“望”字组词填在括号里。 我和妈妈到医院（ ）生病的姥姥。 同学们（ ）六、一儿童节快点到来。 长大当一名宇航员是我的（ ）。 （二）考查学生学习习惯的养成情况
课程标准对学生的课外阅读提出了明确的要求，我们在测试中应重视考查学生的课外阅读情况，促进学生养成良好的语文学习习惯。如：这学期，我们学习了四首古诗，其中（ ）是送别诗。我还能默写课外积累的一首
送别诗。
这类试题既有理解记忆基础上的外化积累，又有学生自我课外阅读的内化积累，让学生厚积而薄发。
三、与生活实践结合起来，让试题折射出应用的价值
语文源于生活，因此在测试中我们要贴近学生生活，解决生活实际中的问题，强化学生学习语文，运用语文的意识。
（一）从身边的生活取题
从身边的生活直接取题，这类题目不仅有趣，而且让学生意识到“生活处处有学问，语文就在我们身边。如：在生活中，有些广告为了刻意追求效果而滥用成语，造成了语言垃圾。你能还清成语的本来面目吗？
１饮料广告：饮以为荣 ２洗发广告：无屑可击 （二）模拟真实生活情境
测试中我们模拟生活情境，考查学生在实际生活运用语言的能力，让形式意识到学语文的目的是为了在生活中运用而不是为了考试，培养学生正确的语文学习观。如：我校决定从同学当中选出一名纪律监督员，你打算竞选吗？赶紧写一份演讲稿吧。
四、尊重学生差异，让试题张扬个性风采
《语文课程标准指出》：“要关注学生的个体差异和不同的学习需求，促进每个学生的健康发展。”因此试题要全面考虑学生的差异，尽量满足不同层次学生的需求。
（一）尊重学生的个性差异
试题应为不同个性的同学提供发挥不同见解的机会，让学生充分展示自己
的个性。如：
1、请为草坪上的警示牌子设计一条标语，提醒大家爱护花草，尽量不使用“爱护”、“禁止”等生硬的词语。
2、用下列几个词写一段连贯的话。
津津有味 沮丧 兴高采烈 悠闲 （二）尊重学生的学习差异
学生受智力水平、学习习惯、生活习惯的限制和影响，所表现出来的学习能力不尽相同。因此，要努力体现试题的层次性，全面保护学生的自尊心和积极性。如：
从下列三组试题中，选做你认为最能展示你才华的一组。 1、默写《草原》中你认为最美的句子。
2、请画出你想象的草原的样子，并配上简单的解说。
3、学了老舍先生写的《草原》，你能不能向游客介绍一下草原优美的风光？ 在阅读题中我们设计了难度不同的题目，让学生根据个人的爱好和能力进行选择。作文我们只给出写作的主题和范围，题目由学生自主确定。如：我们身边有许多熟悉的人，他们身上有许多值得写的事。这次习作就来写熟悉的人的一件事。写好后读给他听一听，请他评评写得怎么样。
由于语文试卷崭新的变化，让学生感觉到考试不再是一件紧张枯燥的事了。他们从试卷中感受到了温馨与鼓励，考试成了他们努力学习的动力。
改变语文测试形式让评价体现人文精神
