（2） 请一个小组汇报朗读， 其他同学注意倾听， 看他们是否读出了陶罐和铁罐的不同特点。
（3） 结合学生的朗读，进行评议，点拨理解。
预设点：
（1） 你觉得铁罐有什么特点？找出表现他神态和动作的词句读一读。
（2） 你觉得陶罐有什么特点？找出表现他神态和动作的词句读一读。
【设计意图：本处教师扣住学生的朗读，引导领悟铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚克制，同时在朗读中帮助学生归纳出理解词语的几种方法：如联系上下文理
解“奚落”；利用近义词理解“谦虚、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒” ；通过表演朗读来理解表示神态和动作的词语。 】
二、 随堂练笔 整体感悟
1. 出示对话
“何必这样说呢？” “我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！ ” “和你在一起，我感到羞耻！ ”“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！ ” （1）这里并没有写出陶罐和铁罐的神态， 你能不能想象一下陶罐和铁罐当时
说话的神态？
出示：“陶罐（
）地说”
）地说”
“铁罐（
（2）在书本上写写，读读
指名同学分别说说铁罐和陶罐的神态，说好后读一读。
同桌两人，也分别加上神态，再来练习一遍。
2. 出示完整对话 整体感悟
（1）同桌自由练习对话 （2）全班男女生分角色朗读（3）个别展示朗读（戴头饰）三、以读代讲 总结寓意
1. 课件显示第 10 自然段，“时间在流逝，世界上发生了许多事情。”
（1）齐读后点红“流逝”，
学生利用近义词来理解。教师引导学生联系课文句子来理解。
（2）许多年过去了，陶罐和铁罐发生了什么变化？ 2. 生快速默读课文 11-17 自然段，找出有关的内容。
（1）陶罐依旧和以前一样光洁、朴素、美观。
（2）连铁罐的影子都没见到。
3. 你想对陶罐和铁罐说些什么呢？
（1）陶罐，我想对你说 （2）铁罐，我想对你说四、链接阅读
1. 读通课本 20 页《北风和太阳》
2. 说说故事中的北风和课文中的铁罐有什么相似之处。
小结：人们都说，预言是现实生活的投影，联系生活中的人和事，可以帮助
我们更深入的理解故事中的道理。 《陶罐和铁罐》 以及《太阳和北风》 两篇寓言故
事都告诉我们在生活中要多发现别人的（ ），正视自己的（ ）。这两篇寓言故事都出自于《伊索寓言》 ，下课多读一读，相信你们收获更多。
板书设计：
6 陶罐和铁罐陶罐 铁罐
谦虚而不懦弱
骄傲自大
7 美丽的鹿角
教学目标 ：
1. 认识称、禁、撒、挣、等
9 个生字 , 学写鹿、赏、匀等 13 个生字。
2. 能通课文读出鹿的心情变化。
3. 根据词语提示，用自己的话讲述故事。
4. 理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，体会故事中所蕴含的道理。
教学重点：
理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
教学难点：
理解故事所寄寓的道理。
教学准备 ：
教师：制作课件。
学生：预习寓言，完成预习单。
教学时数：
2 课时
教学过程 ：
第一课时
一、情景导入，激发兴趣。
1. 课件展示：在大森林里，有一美丽的小鹿，在水边欣赏自己美丽的鹿角。 2. 这头鹿也认为自己的角很美， 可是它经历了一件事， 使它改变了一些看法，
咱们先来听听它自己是怎么说的？
课件出示：“唉，两只美丽的角差点儿送了我的命， 可四条难看的腿却让我狮
口逃生。”
3. 引入寓言故事《美丽的鹿角》 ，板书课题，生齐读题。二、检查预习，巩固词语
1．课件出示预习单上词语： 匀称、不禁、珊瑚、皱起、 逼近、撅嘴、抱怨、 撒开、凶猛、 挣脱 。（小老师领读，开火车读）
2. 认读多音字：称、禁、撒。三、通读全文，了解段意
1．出示句子： 鹿摆摆身子， 水中的倒影也跟着摆动起来。 他从来没有注意到自己是这么漂亮！ 他不着急离开了， 对着池水欣赏自己的美丽： “啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！ ”
2．出示句子： 一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。 鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴， 皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了， 怎么配得上这两只美丽的角呢！”鹿开始抱怨起自己的腿来。
3．出示句子： 鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。 有力的长腿在灌木从中蹦来蹦去，
不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。就在狮子灰心丧气不想再追的时
候，鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上
了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向
前奔去。这次，狮子再也没有追上。
这三段话，就像是三幅画面，用三个词语给每幅画加上标题。
4. 完成填空，说说课文讲了一件什么事？
丛林中，一只漂亮的鹿对着池水欣赏自己 ______的身段和 _______的鹿角，抱 怨______的腿。而当凶猛的狮子扑来时，却是鹿那
_____救了他的命。
5．教师小结： 能抓住关键词语初步说清楚课文的主要内容， 也就初步读懂了
课文讲了一个什么故事。
【设计意图：说课文的主要内容对于三年级的孩子来说有一定难度，学生往往是泛泛而谈，抓不住重点，因此引导学生用抓关键词或联系上下文抓关键句的方法概括自然段的段意，然后把各自然段的段意串连起来，就是课文的主要内容了，这样就给学生降低了难度，使他们很快把握住了课文的主要内容。 】
第二课时
一、品读语言，感悟文本
1．小鹿是怎样赞美自己的角的？
出示句子：“啊！我的身段多么匀称， 我的角多么精美别致， 好象两束美丽的珊瑚！”
（1）
课文中的哪个词，可以看出鹿觉得自己的鹿角很美？——理
解“精美别
致”。
（2）
它把自己的角比作什么？
（3） 此时此刻鹿的心情是怎样的？（指导读出自我欣赏、自我、陶醉、自我赞
美、自鸣得意的语气。）
2. 小鹿怎么样评价自己的腿？
出示句子：“鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头： “唉，
这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！ ”
（1）小鹿为什么会认为腿是难看的？（太细、配不上自己的鹿角）
（2）你从小鹿的哪些表情可以看出它特别不满意自己腿？（不禁撅起了嘴，
皱起了眉头）
（3）指导朗读
【设计意图：对学生的阅读提出明确的要求， 让他们有目的地展开阅读， 从
而使阅读更加有效。】
二、研读心情，体味变化
1．是什么事让鹿改变了对自己角和腿的看法呢？
2. 师范读课文，学生倾听。
3. 运用语气词进行想像说话。 （小组交
流）课件出示：
（ 1）当鹿灵巧地把狮子远远地甩在后面时，狮子灰心丧气不想再追了：
“（
），
！”鹿长长地舒了一口气。
（ 2）正在这时候，糟糕，美丽的鹿角被树枝挂住了！凶猛的狮子一看，机
会来了：“（
），
！”
(3) 小鹿却吓得直冒冷汗： “（
），
。”
4. 多危险啊，经历了狮口逃生的鹿深有感触地说——
两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。 5. 这时，鹿又会对角和腿说些什么？ 鹿对角说：“你虽然美丽， 但是（
）。” ）。”
鹿对腿说：“你虽然（
），但是（
三、领悟寓意，升华主题
1. 师生交流：从寓言里悟出来的道理。
2. 在生活中，任何事物不可能完美无缺，引出“尺有所短，寸有所长。 ”
3. 学习了本篇课文，知道了事物有它的长处也有它的短处，一味欣赏长处而看不见短处，是不对的；因为它的短处完全否定长处也是不对的，我们要做到扬
长避短，发扬优点，克服缺点。
4. 拓展寓言故事《朋友与熊》 。
两个平常非常要好的朋友一道上路。途中，突然遇到一头大熊，其中的
一个立即闪电般地抢先爬上了树，躲了起来，而另一个眼见逃生无望，便灵机一
动马上躺倒在地上，紧紧地屏住呼吸，假装死了。据说，熊从来不吃死人。熊走
到他跟前，用鼻子在他脸上嗅了嗅，转身就走了。躲在树上的人下来后，问熊在
2024部编版三年级语文下册全册教案设计
