作文例文：
我的植物朋友
植物是我们人类的好朋友，它可以美化环境，净化空气，让我们生活的地方更加美丽，空气更加清新。
我的奶奶非常喜欢种植各种各样的花草树木，有“茉莉花” 、“桂花”、“厚脸皮”等。星期六那天，我吃完早饭让奶奶来教我怎样种花。经过讨论，我决定种吊兰。
准备好后，奶奶讲解了一下种植的过程。我按照奶奶的方法去做，先要把土壤倒进花盆里，在中间扒一个小洞，可以把根放进去的大小就好了。把吊兰放进盆里，然后小心翼翼的扶着苗把根埋好，将稍许歪的苗扶正后把土按紧，将水浇至苗根四周，等土壤将水吸收后，我再一次浇水，这样就能确保土壤能充分的吸收水分。然后再用干土在上面覆盖一层。
最后我用纸巾和抹布把花盆和叶子上面的泥土擦干净，这样一盆亲手种植的爱心盆景就大功告成了。
大家千万不要认为吊兰很普通。吊兰的不平凡之处是可以吸收室内的有害气体。它还有药用价值，有化痰止咳、散瘀消肿、清热解毒的功效。所以不要小看它，它可是我们最好的朋友。
语文园地一
教学目标：
本次语文园地学习可按照板块依次进行教学，注意版块内容难度方面的梯
度上升特点，注重举一反三，实践运用。
梯度上升特点：从整体上看，本次语文园地学习内容按照课内知识与课外
知识相结合，由字到词再到句子，段落这样的一种梯度上升的。
举一反三，实践运用： 1.“识字加油站”都是形声字，可以让学生再列举
一些和这一板块中的生字有着相同偏旁的汉字。
2.“词句段运用”可以让学生
运用习得的写作方法描写一种自己熟悉的小动物。
交流平台
1.品味本单元课文中生动优美的语句，做到边读边想象。
2.在朗读中敢于说出自己的感受，并把这种感受融入到自己的朗读中。
【设计意图：品读优美语句，尤其是把自己的感受读出来，既能让学生掌握
品读语句的方法，又能深刻体会祖国语言的美妙之处。 】
识字加油站
1.引导学生把字音读正确， 注意“援”前鼻音发音，“贡”后鼻音发音。“掷”、
“资”的音节是整体认读音节。
2.学会按汉字偏旁识记生字，并根据偏旁初步认识生字的意思。
3.认识形声字的特点，何为形旁，何为声旁，各有什么作用。
【设计意图：根据偏旁对汉字进行归类，既能让学生掌握有效的识字方法，
又可以帮助学生理解字义，认识形声字的特点，可以帮助学生初步掌握识记形声
字的规律。】
词句段运用
1. 能区分形近词的意思。
2. 能在具体的语境中运用合适的词语进行表达。 3.从课文片段中提取写作方法并加以实践。
【设计意图：认识形近词，目的是为了正确运用这些词语。从具体文字中提
取方法，体现学习由浅入深的层次性。 】
日积月累
1.借助拼音，正确朗读这首词，并熟读成诵。
2.能通过画面想象，感受江南春天的美好。
【设计意图：帮助学生通过自己的想象将抽象的文字还原成具体的图画，加深对整首词的理解，感受词中所描写的江南春天的美好。 】
教学重点：
正确识记形声字。习得描写动物的写作方法并进行练笔。
教学准备：
教师制作相关 PPT。学生搜集“扌、纟、贝”这三个偏旁的生字，搜集自己熟悉的一种小动物的资料。
教学时数：
2 课时
教学过程 :
第一课时
一、熟读精思品佳句
1. 自学预习
读一读下列语句，读准字音，读通句子。
小燕子的翼尖或剪尾， 偶尔沾了一下水面， 那小圆晕便一圈一圈地荡漾开
去。
有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
瓢虫款款地落下来了， 折好它的黑绸衬裙——膜翅， 顺顺溜溜；收拢硬翅，
严丝合缝。
2. 检查自学成果
教师指名学生朗读“交流平台”中的三段文字。
重点指导学生读好“花骨朵儿” ，其中“骨”读为（ɡū）,整个词应读出儿
化韵。“顺顺溜溜”的“溜”读为“ li ū”。
【设计意图：这一环节放手让学生自学，一方面快速回顾本单元优美语句，另一方面也是对学生自学能力的巩固与提高。学生通过自学，可以将这三段文字读通，读熟，真正做到读准字音，读通句子，不添字，不漏字。为接下来的学习打好基础。】
3. 边读边想象画面
教师指导学生再读“小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆
晕便一圈一圈地荡漾开去。 ”这句话。
学生一边读，一边想象，脑海中出现了怎样的画面。
（1）一只活泼的小燕子在空中飞翔
（ 2）小燕子身体特别轻盈，与水面的接触只是轻轻地一点。
教师引导学生尝试把这种画面描述出来，说一说自己感受到了什么，然后通 过自己的朗读把这种感受表现出来，学生读得越出色，说明他的想象越丰富，感受越深刻。
学生读完后，教师帮助学生总结朗读方法——边想象画面边读书。
【设计意图：教师应充分发挥学生的想象力，让学生展开合理的想象，大胆说出自己的感受，只要学生的描述做到了细致，生动，那么就意味着他已经读懂了这段文字，当学生能做到带着自己感受读文本的时候，他就能做到有感情地朗读。】
4. 运用方法尝试自学
（ 1）引导学生运用“边想象画面边读书”这一新掌握的方法，自学“交流平台”的后两段文字。
（ 2）教师给予学生充分的时间展开学习，采用小组合作学习的方法，帮
助学困生完成学习任务。
（ 3）引导学生大胆说出自己想象到的画面，在此基础上，谈一谈自己的感 受。
“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 ” 画面：这朵荷花马上要绽开了，花骨朵儿已经包不住花瓣了。感受：作者把花骨朵儿写活了。
学生通过朗读把脑海中的画面描述出来，把自己的感受读出来。
“瓢虫款款地落下来了， 折好它的黑绸衬裙——膜翅， 顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。”
画面：一只轻盈的小瓢虫在收拢自己的翅膀，非常可爱。
感受：作者描写瓢虫的动作很细致。
学生尝试读出自己的感受。
【设计意图：这一环节可以检验学生对新习得的学习方法的掌握程度，教师根据学生的自学反馈进行指导。这样强化了学生的朗读方法，也能提升学生的自学能力。】
二、分门别类识生字
1. 预习自学
掷___（ ） 捞___（ ）
在“ ___”上写出下列生字的偏旁，在“ （ ）”中给它们注上音节。 援___（ ）
缚___（ ） 缭___（ ） 络___（ ） 资___（ ） 贡___（ ） 贷___（ ）
2. 检查预习
教师指名公布自己的学习成果，帮助学生对于出现的错误进行订正。援 扌（ yuán） 掷 扌（ zhì） 捞 扌（ l āo）
缚 纟（ f ù） 缭 纟（ li áo）
络 纟（ lu ò）
资 贝（ zī） 贡 贝（ɡònɡ） 贷 贝（ dài ） 提醒学生注意以下汉字的读音：
“援”前鼻音发音，“贡”后鼻音发音。“掷”、“资”的音节是整体认读音节。
【设计意图：此环节意在巩固学生已掌握的汉语拼音知识和偏旁知识。 但学习方式为学生自学。】
3. 归纳整理
（1）教师指导学生仔细观察这一板块中的三行生字， 说一说每行三个生字之间有什么共同点。
以第一行的“援、掷、捞”为例，教师引导学生仔细观察自己的预习单，从而得出结论：这三个字有着相同的偏旁——“扌” 。
以此类推，第二行和第三行的生字也都有相同的偏旁，
分别为“纟”和“贝”。
（2）学生读一读课本中给这些生字组成的词语，并仔细观察这些词语。
教师提示学生：“救援”、“投掷”、“打捞”，做这些动作都需要身体的一个部位，那就是——手。
师生小结：“援、掷、捞”这三个字的意思都与手部动作有关。
学生拓展提升：“拍”、“打”、“挑”、“挖”的偏旁也是“扌” ，这些字的意思
也与手部动作有关。
师生总结：偏旁为“扌”部的汉字，其意思与手部动作有关。
（3）按照总结第一行生字字义的方法， 借助文中词语， 尝试总结二三行生字的意思。
“缚、缭、络”的偏旁都是“纟”，因此其意思都与丝线有关。 类似的还有“纺”、“织”、“绸”。
“资、贡、贷”的偏旁都是“贝”，因此其意思都与金钱有关。 类似的还有“财”、“购”、“贩”。
教师指导为什么以“贝”字作偏旁的汉字与金钱有关。
夏商时代出现了中国最早的货币──贝币 . 所以当时造字时便以贝字作为与金钱有关的字。
【设计意图：这一环节旨在帮助学生通过利用偏旁来识记生字，理解字义，
教师首先帮助学生掌握相应的学习方法， 再让学生运用这种方法自主获取新知识。
这样就实现了课堂学习的高效率。 】
4. 总结提升
教师指导学生再次仔细读一读这九个生字，找一找，每个生字的读音和它的 组成部分之间有什么联系。
以第三行三个生字为例：
资（次） 贡（工）
贷（代）
以上每个汉字都有一组成部分与整个字的读音相同或相似。 第一行和第二行的汉字也是如此
援（爰） 掷（郑） 捞（劳） 缚（尃） 缭（尞）
络（各）
师生总结：这九个生字，其偏旁与字义相关，另一部分与它的读音相同或接近。这样的字在我们的汉字系统中称为形声字。
教师明确形声字定义：形声字由表示意义范畴的意符（形旁）和表示声音类别的声符（声旁）组合而成。
学生举例说明：
拍：“扌”是形旁表字义， “白”是声旁表读音。
纺：“纟”是形旁表字义， “方”是声旁表读音。
购：“贝”是形旁表字义， “勾”是声旁表读音。
【设计意图：这一环节是总结提升，教师不仅帮助学生明确形声字的定义及实际规律，还应给学生实际体会的机会，学生通过举例说明，会对形声字这一类型的汉字有更加深刻的认识。 】
2024部编版三年级语文下册全册教案设计
