教师：多么可爱的白荷花呀，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。正像同学们所讲的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生机勃勃的美。请大家带着赞美之情读一读这句话。
２（出示句子）“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。 ” “挨”和“挤”所表示的词义程度不同，看图，请同学上前指一指，哪处荷叶是“挨”着，哪些荷叶是“挤”着。
教师讲述：看，它们多像一个个绿娃娃。这儿亲密地“挨”在一起；那儿又顽皮地“挤”在一块儿。“挨挨挤挤”说明人或东西很多，那么，这儿说荷叶“挨挨挤挤”，告诉我们荷叶长得怎么样？
（荷叶长得生机勃勃，非常茂盛。 ）
教师：刚才我们一起学习了句中“挨挨挤挤”这个词语，我们通过比较，想象体会到了它的作用。再回忆一下，你还在什么时候或什么地方看到过“挨挨挤挤”的情景？
师：接下来，请大家自学后半句， 看看还有哪些词语也写得很好， 并说说好在哪里。
（此处要引导学生抓住 “一个个”“像 大圆盘”“碧绿” 等词语进行分析比较，使学生真正感受到荷叶的色彩美和形状美，以及它旺盛的生命力，为下文分析“一大幅活的画”作铺垫，同时培养学生对词语的初步赏析能力。 ）
三、学习第三自然段
１（出示句子）“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。 ”对照插图，想一想，课文中一共描写了哪些姿态？找到读一读！ （学生自由读句子：“有的 有的 有的 ”）
师：除了书上讲到的这些姿态外， 还有别的姿态吗？ （歪着脑袋的样子， 翘着嘴巴的样子，挨挨挤挤靠在一起的样子；还有的荷花的花瓣都张开了，就像一
张花瓣床；小莲蓬就像个调皮的孩子 ）
２（出示句子）“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画， 那画家的本领可真了不起。”
（１）教师：眼前的荷花有多美？你怎样感受到的？为什么称它为“一大幅活的画”？
（这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。）
随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。
（２）教师：花，用眼去欣赏；优美的文字，让我们一起用心去体会。同学们，让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。边看边
想，你打算用怎样的语言来赞美这美丽的、 动人的荷花。（学生无拘无束、 有滋有味地观赏。看后鼓励学生自由起立发言。 ）
提示：可要求学生用这样的句式来说： “荷花！ ” 例如：荷花！你美丽动人的形象将永远留在我的心里。
荷花！你的清香是那样迷人，你的形状是那样美丽，你的姿势是那样动人。
荷花！你的魅力令我终身难忘！
四、学习第四自然段
出示句子：“不光 好梦 ” ，齐读。
１蜻蜓在荷花上空飞行，为什么会感到快乐？
２小鱼在这么美丽的荷花池中游过，它会梦见什么？
３蜻蜓、小鱼都是“我”的伙伴，他们会跟“我”说些什么呢？还会有哪些动物来与“我”交谈，会对“我”说些什么？
４指名读第四节，分角色再现课文情境。
５让我们满怀爱的感情来配乐读第四节。 （配乐齐读）
６多热闹的荷塘呀！大自然不用笔、纸就能画出这么美的荷花，那我们又应该怎样画荷花，赞美荷花呢？
学生自由说：如果你是歌唱家，你怎样？如果是诗人呢？如果是舞蹈家呢？
五、学习最后一自然段
师：我们沉醉了，过了好一会儿才清醒过来。哎，其实，我们都不是荷花，作者也不是荷花，我们都是在看荷花。一齐读第五节。六、小结
同学们，荷花是美丽的，它是那么洁白，那么清纯，那么努力向上。让我们
在音乐声中， 把我们对自然的热爱， 对荷花的热爱、 对生活的热爱一起融入书中，用我们的声音把这一池荷花留下来！
七、课外延伸
１让学生积累本课的好词佳句。
２提醒学生利用课外时间收集描写荷花的诗句及文章。
１．创设情境，激发学习兴趣。
整堂课通过多媒体课件的运用，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深了
对课文内容的理解和体验， 深入地进行感悟， 受到情感的熏陶， 享受审美的乐趣。
２．抓住阅读，培养语感，体会“冒”字。
《荷花》这篇文章对于阅读教学来说是十分合适的文本材料，课文中许多地方都
有着深厚的情感流动， 因此在教学中， 我比较注重让他们去抓住一些重点的词句，进行分析、体会，对词句进行一定的品读、研讨，深入到文本中去。 “荷花在这些大圆盘之间冒出来”这一
句我是抓住“冒”字进行教学的，让学生给“冒”字换个词，理解“冒”的意思，再让学生说说从“冒”字你体会到什么？紧接着又抓住“冒”练习有感情朗读。最后，让学生配乐朗读，边读边想象相应画面。
３．抓住想象点，培养想象力。
乐于想象是儿童的天性，学生的学习也总是伴随着想象。在本文中有三处想象的训练点：
（１）想象白荷花冒出来干什么？
（２）看图想象白荷花有哪些动人的姿态？
（３）第４自然段小鱼、蜻蜓与“我”的对话。
以读为本，读中感悟。在整篇课文中我贯穿一个“读”字。通过多样的诵读，大大激发学生读书的兴趣，从中领悟感受荷花的美丽，进而升华到体会大自然的美丽。
4 昆虫备忘录
教学目标：
1 . 能读通读课文，读准字音，学会默读课文
2. 能够选择自己最感兴趣的内容与大家分享并简单总结该种昆虫的特征，用自己喜欢的方式做一份昆虫备忘录。
3．具有对昆虫进行探究的欲望，激发对大自然的热爱之情。
教学重点：
选择文中自己最喜欢的昆虫，总结该种昆虫的特征与大家分享
教学难点：
用自己喜欢的方式做一份昆虫备忘录
教学准备：
学生收集昆虫资料 教师准备表格、图片卡、教学片课件、视频
教学时数：
1 课时
教学过程：
一、视频激趣 导入新课
1. 同学们，在生活中你们见过那种昆虫，有什么特点吗？（1）学生小组交流自己所知道的昆虫。 （2）各小组选择一名代表全班交流。
2. 老师给大家带来了一段视频，看看你最喜欢哪一种昆虫。（1）学生观看视频
（2）学生交流自己最喜欢哪一种昆虫，并说明原因。
【设计意图：此处从学生感兴趣的地方入手，由图片、视频转向文字，给学 生一个良好的适应过程，也容易激发学生兴趣。 】
3. 这节课我们将走进汪曾祺的文章中，看看他是如何用文字描述这几种昆虫
的。
（1）学生了解作者简介
（2）齐读课题《昆虫备忘录》
二、初读课文 读通读懂
1. 自由读通课文
（1）默读课文，圈出生字
（2）画出难度的句子，多读几遍。
2. 检查字词
预设点：
（1）
膜翅 益虫 瓢虫 马铃薯 霸王 蚂蚱 鞘翅 形态 丝
绸
掌握 咯咯作响
黑斑
褐色 琢磨 瞎
款
多种方式认识生字生词
（2）磨 [ m ó ]1. 摩擦磨合 2. 阻碍，困难 3. 消耗，消灭 4. 拖延，耗时间
[ m ò ]1. 粉碎粮食的工具。 2. 用磨将粮食加工成所需的状态。 3. 掉转
师提问在本课中“琢磨”应读哪个音
3. 接读课文，在读中正音。 4. 梳理课文内容
（1）课文讲了哪几种昆虫
（2）为什么不以名字命名小标题
（3）每种昆虫最显著的特点是什么？
（4）通过瓢虫的描写片段，你还知道哪些昆虫是益虫，哪些是害虫？
三、制作昆虫备忘录
1. 你最喜欢哪一种昆虫，说说原因。
2. 如果不喜欢课文中出现的昆虫，可以从自己收集的资料中选择自己最喜欢的向同学介绍说明。
3. 师出示范例，选择你最喜欢的方式，制作昆虫备忘录 预设：（1）表格式
昆虫名称
别名
显著特征
瓢虫
花大姐 硬翅上有黑色小圆点， 并且有定
数
独角牛
蚂蚱
蜻蜓
(2) 图片文字说明式 (3) 文字记录式
例：瓢虫又名花大姐， 膜翅是黑色的， 硬翅是朱红色的， 并且上面有小圆点，有吃蚜虫的益虫，也有吃马铃薯叶的害虫。
【设计意图：采取多种方式，不拘泥于形式，选择自己喜欢的方式制作昆虫备忘录，此时动手能力与动脑能力兼得，又可以锻炼学生的概括能力。 】
四、质疑探究、资料补充
1. 读了课文，你还想了解些什么？
（1）学生提出问题如： 什么是复眼、 蚂蚱飞起来为什么发出咯咯声、 独角牛
为什么只有一个角、有没有其他颜色的瓢虫。
（2）交流解决
2. 出示视频资料补充
小结：同学们，如果你对大自然中的昆虫感兴趣，想进一步探究，请在课下
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