指导学生多种形式大声朗读课文，
可以个人读、 小组齐读、 接力读， 逐渐理解课文内容，
然后自主探究以下问题：
2-1-c-n-j-y
1、你知道文章表达了作者怎样的感情吗？ 点拨：对燕子的喜爱的赞美之情。
2、课文描写的是什么季节的燕子，你从什么地方看出来？
点拨：描写的是春天的燕子，从“微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。青的
草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。小燕子从南方
赶来，为春光增添了许多生机。 ”看出来。
四、深入探究燕子的美丽外形
指导学生有感情朗读第一自然段，然后探究下面的问题：
1、小燕子的羽毛、翅膀、尾巴分别是什么样子的？
点拨：一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴。 2、通过这些描写可以看出小燕子外形有什么特点呢？ 点拨：外形非常美丽。 3、小燕子还有什么特点？ 点拨：活泼机灵。
五、感情朗读，欣赏春天美景
组织学生齐读第二段，然后认真思考下面的问题，看谁先回答。
1、春天到来了，景色是怎样的？课文描写了哪些景物？
点拨：是光彩夺目的春天，描写了细雨、微风、柳丝，青草、绿叶、鲜花。 2、细雨、微风、柳丝、草、叶、花分别是什么样的？
点拨：蒙蒙的细雨。微风吹拂着，才展开带黄色的嫩叶的柳丝，青的草，绿的叶，各色
鲜艳的花。
3、“都像赶集似的聚拢来”是怎样的景象？
点拨：各种树木、花儿、草儿，长的非常茂盛，繁多，充满了生气，一下子赶到春天里
来了，就像赶集似的，热闹极了。
4、小燕子从哪里赶来的？它给春光增添了什么？ 点拨：小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。 5 、发挥想像，你认为小燕子会为春天增添什么生机呢？
点拨：带来美丽的身影，带来悦耳的歌声，带来精美的舞蹈等。
六、合作探究，理解空中飞燕的美姿
以小组为单位朗读第三段，看那个组读的整齐、有感情，然后合作探究下面的问题。
1、燕子是如何中天空中飞行的？
点拨：燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着。 2、课文写了燕子几种情况的飞行？
两种，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边；有的横掠过湖面，尾尖偶
尔沾了一下水面。
3、你能描述一下“横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面”的情形吗？
点拨：小燕子飞快的飞到清澈的湖面上，轻轻的贴近了水面，俊俏的尾巴轻快的沾了一
下水面。湖面上产生了一圈又一圈的美丽波纹，慢慢向四周荡漾开去。
4、这一段你感受到燕子飞翔时怎样的特点？
点拨：感受到燕子飞行时的轻快、灵巧和优美的姿态。 七、细细品读，体会静止燕子的优美
仔细品读第四段，反复体会语句意思，然后探究下面的问题：
1 、小燕子为什么要落在电线？
点拨：几对燕子飞倦了，所以落在电线上。
2 、我会找出课文中两个打比方的句子，并说说把什么比成了什么。
点拨：“蓝蓝的天空， 电杆之间连着几痕细线， 多么像五线谱啊！ ”“停着的燕子成了音符，
谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。 ”
第一句把电杆之间连着几痕细线比作五线谱，第二句是把电线和停着的燕子比作一支正
待演奏的春天的赞歌。
3 、发挥想像，说说燕子“谱成了一支正待演奏的春天的赞歌”
，会赞美什么呢？
点拨：会赞美春天的美丽、燕子的可爱美丽、大自然的生机活力、人们的勤劳。 八、学以致用，拓展延伸提高
指导学生仿写句子， “蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！
”
点拨：远处的丛山，连绵起伏，多么像一个大屏障啊！
天上轻盈的白云，飘来飘去，多么像美丽的仙女啊！
九、当堂练习、及时巩固
1 、我会根据拼音写词语。
j ù lǒnɡ d àn ɡyànɡ yīn f ú zēng ti ān zàn g ē
探究，充分尊重学生的主体地位，
( ) ( )( )(
)
(
)
2 、我会在（ ）里填上恰当的量词。
一（ ）羽毛 一（ ）翅膀 一（ ）鸣叫 一（
）春雨
一（
）柳丝
一（
）燕子
3 、我会照样子，打比方。
例：青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来。
我会写：
4 、我会按课文内容填空。 《燕子》是我国著名作家（
）先生写的一篇优美散文。课文以清新明快的笔调描
写小燕子从南方赶来，为春光增添了许多（
）。在微风中，在阳光中，燕子（
）在天空中掠过，字里行间流露着作者对春天和（
）的喜爱之情。
十、课堂总结
同学们，这篇课文，从燕子的外形美，写到燕子的飞行美，又写到它静态的美。让我们
感受到美丽的春天因为有了燕子，更有生机和活力；而燕子因为有了春天的衬托，又显得更
可爱。希望我们热爱小燕子、保护可爱的小燕子，让生活更加美好。
【板书设计】
燕子
外形
活泼机灵
南方赶来
增添生机
飞行
天空 掠过
静止
电线
休息
【教学反思】
本节课我采取生动活泼的教学形式，
通过多种活动让学生学的轻松愉快， 教学效果很好。首先我运用儿歌导入新课，设置情景，将孩子们带到了一个生机勃勃、五彩缤纷的春天，与
“春之使者”小燕子对话。其次，我注重加强学生的课前自学，让学生学会展示课前自学成
果，让学生体会到参与的快乐、成功的快乐。另外，我设置了多种形式的朗读，多种形式的
信任学生， 提供各种吸引学生自主学习、 合作交流的机会。
引导学生主动学习。同时，我注重加强学生朗读能力、想象能力、合作能力的培养，分析文
章内容时，尝试让学生大胆的解决主观性问题，说出自己的感受。最后设置当堂练习，及时
巩固所学，收到了良好的教学效果。
3. 《荷花》教案
１．会认 3 个生字，会写出 12 个生字。能正确读写 “荷花、 挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。
２．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。
３．理解课文内容， 感受荷花的美丽， 培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
４．体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。
感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。
理解课文内容，抓住重点语句，感受荷花的美丽。
识字卡片、学生查找有关荷花的资料、课件、挂图。
２课时
第一课时
一、交流诗句，激趣导入
１学生交流课前收集的关于荷花的诗句。
（１）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
（２）接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
２导语：自古以来，就有很多赞美荷花的诗文。荷花出淤泥而不染，是纯洁的象征。今天，让我们跟着叶圣陶爷爷一起去公园看荷花！二、初读课文，初步感知荷花的美
１师出示课件：
请同学们边看边想，公园里的荷花怎么样？
２学生交流看后对荷花的感受。
教师：这么美的荷花，叶圣陶爷爷又是怎样描写的呢？
３自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。４检查反馈。
５指名读课文：注意读音正确，不多字漏字，不读破句。
三、品读课文，具体感知荷花的美
默读课文，想一想每段写了什么内容？
（理清“闻到清香—观察形状—欣赏姿势—想象情景—回到现实”的过程）
四、指导书写
“蜓”“蹈”“佛”等。
第二课时
一、学习第一自然段
１轻声读这一自然段，边读边想：你觉得作者的心情怎么样？从哪里看出？
（提示：心情是急切的、迫切的。从“赶紧往荷花池边跑去。 ”可以看出。）
为什么他要赶紧往荷花池边跑去？
（未见荷花先闻其香！）
（板书：闻 清香）
师：我们在读到这一句的时候，怎样才能把叶爷爷急于看到荷花的迫切心情
读出来呢？先自己试试。 （指名学生读，评议，全班齐读。 ）
2 相机引入学习后面的自然段。
师：这么美的荷花，这么浓郁的清香，把人都给深深陶醉了！怪不得，叶爷 爷说：“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
”
（课件出示句子，学生初读。 ）
二、学习第二自然段
１（出示句子）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 ”
教师：这个“冒”字写得特别美。到底美在哪儿？请大家想一想， “冒”字还可以换成别的什么字？
（长、钻、伸、露、探、冲）
师：自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。
（使劲地、急切地、笔直地、高高地、争先恐后地、 生机勃勃地、 精神抖擞地 要求学生分别把这些词填到原句中去，再来读读悟悟。 ）
这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么？
组织学生想象写话： “白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛。 ”写后组织全班交流。例如：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。白荷花
在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。
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