人教版高中生物必修三5
导入新课
师 同学们好！上节课我们学习了生态系统能量流淌的过程和特点，现在我们先复习一下。 请问：
1.生态系统能量的源头是什么？
2.太阳能是如何样进入到生物群落的？ 3.能量沿什么渠道传递？
4.每一营养级同化的能量有哪几个去向？ 5.能量流淌的特点是什么？ 生1 太阳能。
生2 通过生产者的光合作用把太阳能固定成化学能，储存在生产者的有机物中。 生3 食物链和食物网。 生4 四个去向：（1）未利用。（2）呼吸散失。（3）被下一个营养级摄食。（4）被分解者利用。
生5 （1）单向流淌。（2）逐级递减。 推进新课 师 不错。那下面我们一起来学习研究能量流淌的实践意义，人们在利用生态系统的资源的过程中，期望的“高效”与“连续”常常会发生矛盾。如何依照客观规律来调整生态系统中的能量流淌关系，以满足人类的需求，是一个必须解决的重要问题。 师 先请大伙儿看摸索与讨论，在考虑题目中的问题时，同时想想能不能把桑基鱼塘那个生态系统的结构模型构建起来?能够回忆一下我们第一节生态系统的模型构建。 （学生摸索，讨论）
师 谁来构建一下那个模型？ 生
图5-2-8
师 不错。那书本中的问题如何回答呢？
生 “桑基鱼塘”的设计理念是从人类所需动身，通过能量多级利用，充分利用流经各营养级的能量，提高生产效益。
师 不错。研究生态系统的能量流淌，能够关心人们科学规划、设计人工生态系统，使能量得到最有效的利用。生态农业的建设确实是其中最重要的应用，生态农业利用的生态学原理确实是能量的多级利用和物质的循环再生。下面大伙儿想想能不能对摸索与讨论中桑基鱼塘作进一步的改进，使能量能被更加有效的利用。 （学生摸索，讨论） 生
图5-2-9
师 不错。另外，我们还能够用塘泥、鱼粪和人粪来发酵产生沼气，作为能源。可见，研究生态系统的能量流淌，还能够关心人们合理地调整生态系统的能量流淌的关系，使能量连续高效地流向对人类最有益的部分。大伙儿能够看一下课本96页的文字。 （学生看书）
师 学习了能量流淌的意义，我们最好能应用到生活中，而不是纸上谈兵。课本97页的调查正好给了我们那个机会，上节课作为作业差不多布置给大伙儿了，大伙儿做好了吗？ 生 做好了。
师 好，下面哪个小组的组长来做一下陈述？时刻10分钟。能够借助多媒体。其他小组认真听好，待会儿能够进行补充。 小组1： 1.调查目的
（1）调查当地的农田生态系统，明确它的组成成分。
（2）分析当地农田生态系统中的能量流淌情形，并作出评判。 （3）对能量流淌提出改进建议。 2.调查对象
稻田生态系统。 3.调查方法
实地调查；走访农民；资料查询。 4.调查结果（问题1~6）
（1）生产者主体是水稻，其他生产者有杂草、浮游植物等。农民要紧通过喷洒除草剂，或人工除草的方式抑制杂草的生长。
（2）初级消费者有田螺、浮游动物、植食性昆虫、植食性鱼、鸟类等。一样而言，植食性昆虫和鸟类等往往对水稻生长构成危害，田螺、植食性鱼数量较多时也会对水稻生长构成危害。农民采取喷洒农药、竖稻草人等措施防止或减少这些动物的危害。
（3）次级消费者有泥鳅、黄鳝、肉食性鱼、青蛙等。一样而言，这些消费者对水稻生长利大于害。农民通过禁捕，或适量放养等措施，实现生态农业的目标。 （4）大多数为购买的合成饲料。
（5）农民对秸秆的传统处理方式有焚烧或填埋等。
（6）要紧通过合理密植的方法提高作物的光能利用效率。 5.汇总分析
该农田的食物链或食物网：
图5-2-10
该稻田生态系统的能量太阳能。
固定太阳能的生产者：水稻、杂草、浮游植物。 能量流淌的渠道：食物链和食物网。 能量的存在状况有： （1）储存在生物体中。 （2）被分解者利用。 （3）呼吸散失。
（4）储存在作物的秸秆、动物的粪便中，还未被微生物分解利用。 该稻田生态系统能量利用差不多上依旧符合人们的意愿的。但对害虫的防治还不理想，对秸秆的处理也不行。 6.结论和建议
(1)对杂草和浮游植物的去除，能够养殖一些对应的植食性的鱼类。即所谓的稻田养鱼。 (2)对害虫的防治，能够尝试生物防治，即用它的天敌。如青蛙，因此要爱护青蛙。 (3)对秸秆的利用，能够做成饲料或发酵产生沼气，而不是简单地焚烧或掩埋。 (4)动物的粪便除了肥田，还能够进行发酵。
(5)依照生态学的差不多原理，尽量地做到能量的多级利用。
农民对我们的提议持欢迎态度，但他们认为有些执行起来依旧比较困难的。如：稻田养鱼，秸秆和动物粪便的利用。
最后，我们依照农民的实际困难作出一些修改：
（1）对杂草和浮游植物的去除，因为农民的适应以及条件的限制，如水的缺少，依旧用除草剂或人工除草，但要注意除草剂的浓度。
（2）对秸秆，能够与饲料加工厂联系，由他们来收购。
（3）对害虫的防治，尽量少使用农药。而用它的天敌—青蛙，对青蛙除了爱护，还要尽量多地消灭它的天敌——蛇。
（4）泥鳅、黄鳝要适量的捕捉。 （5）尽量使更多的能量流向水稻。
师 好。调查得不错，那其他小组还有补充吗？
小组2：调查的方法还能够咨询当地农业部门，以得到比较科学的改进方法。
小组3：在稻田生态系统中还有无机环境和分解者，对它们我们也要关注。因为它们也阻碍着水稻的产量。
小组4：植食性的鱼类食性比较单一，一样只吃浮游植物，因此能够稻田养鱼。小组1的食物网有差错。
师 大伙儿说得专门好。因此，在不同的地点，有不同的情形。当地农民能够因地制宜地采取相应措施，来使能量尽可能多地流向对人类最有益的部分。条件承诺的地点，能够通过稻
人教版高中生物必修三5.2《生态系统的能量流动》(第2课时)示范教案
