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悦纳点滴教育机缘自然生成学校文化
作者：陈翠
来源：《理论与创新》2024年第06期
学校校长的文化领导力指的是领导的认知力、领导观，它是领导力的核心和灵魂。现有的领导力研究十分注重领导的情感智能，包括情感识别、情感使用、情感理解、情感管理等因素，情感智能对领导的工作业绩、工作满意度、组织归属感等问题产生深刻的影响。一间学校的文化生成，往往取决于领导是否调动敏锐的情感触角，悦纳、识别无处不在的教育机缘，理解它们背后隐藏的文化价值，从而通过符合人性的情感管理与干预，在一次次的积淀中自然生成独有学校文化，学校生态。 1.寻找——“海在哪里？”
“海尾小学真的有海吗？”外省人不懂珠三角的语境，总会好奇地问。“海在哪里？”，不知觉这也成了我初到海尾小学的追问。“校长，你瞧，海在那里——”孩子们稚声地告诉我。学校门前是一条波光潋滟的河，夹岸绿树，古色古香的公交车站台，一弯拱桥横跨河涌，各色的鲜花从桥上散漫垂下，莫名有“面朝大海，春暖花开”的诗意。原来这条穿越整个社区的大涌，便是容桂水域流入西江的最后一段内河涌，故称“海尾”。顺德从远古的一片汪洋褪变成海边滩涂再到后来的桑基渔塘，南海的汹涌之波到了末梢，已成猛虎轻嗅蔷薇之温柔。“海尾”，多么浪漫的地方，莫名让人想起“天涯海角”（空间），想起“海枯石烂”（时间）啊，教育的纵深，成长的宽广，都汇成“海尾”这个意蕴丰富、画面美好的词语里。
“海”在哪里？在我们的办学理念里——海纳百川，志美行厉。我们要培养孩子们海的德行，海的精神，我们要打造海的课程。海纳百川是一种境界与追求，浪遏飞舟是一种拼搏与自信，惊涛穿石是一种力量与毅力，洗涤污淖是一种奉献与底线。不忘初心，不畏艰辛，去磨砺，去生成，去笃行，是为“志美行厉”。打造“海文化”特色学校的想法，来源于校长对校本文化的敏锐触觉。
2.发现——“爱在哪里？”
“爱”是学校文化里最显性的特征。“爱”是一所学校存在的唯一理由，在学校领导力里，谁掌控了“爱”的密码，谁就手持丘比特的神箭，这间学校的文化生成就不是纸上、墙上，而是心里。
“爱在哪里？”目睹那些宠溺地陪孩子在校门口蹲着吃早餐、随意走车道的家长，重建校园“爱的文化”已刻不容缓？
悦纳点滴教育机缘自然生成学校文化
