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高中生物教学中培养学生生命观念的案例分析
作者:张洁维 穆露露 毕明庚 孙娴 沈章军 来源:《文存阅刊》2024年第12期
摘要:全国高中生物学课程标准(2017版)中提出了生物学科核心素养的有关概念并强调了发展核心素养在生物教学中的重要性,指出了生命观念是生物核心素养的重要内容及对其具有支撑作用,要求学生能够正确掌握生物学的相关学科知识与内容从而发展生命观念,进而认识生命,尊重生命,树立科学正确的生命观、自然观。本研究参照了新课程标准的有关内容并借助了人教版高中生物必修系列的教材,列举出教材中涉及的生命观念,以及相关知识内容所反映出的相对应的生命观念,并对典型性知识内容作出案例研究。通过深入介绍了生命观念的相关含义和有关内容,帮助教师深刻认识生命观念的概念并将生命观念落实到生物课堂中从而实现培养学生生命观念的目的。
关键词:高中生物;生命观念;培养;案例研究
生命科学的发展早在20世纪就取得了巨大的进步,为了适应生命科学的迅速发展,我国愈来愈重视生物教育并着力于提高中小学生物学科教育质量。在新修订的《普通高中生物学课程标准(2017年版)》(以下简称“新课标”)中指出生物学核心素养是公民的基本科学素养而生命观念又是核心素养的重要内容,并将生命观念定义为:对观察到的生命现象及相互关系或特性进行解释后的抽象,是人们经过实证后的观点,是能够理解或解释生物学相关事件和现象的意识、观念和思想方法[1],在培养和发展核心素养上具有其独特贡献。启发和引导学生去了解生命的涵义,领悟生命的真谛,要求学生能够形成生命观念,形成正确的生命观、自然观、世界观和价值观,正确的生命观念对学生的现实社会生活有积极影响,其具有其他学科不能替换的、有生物学特色的教育价值[2]。所以,如何在高中生物课程教学过程中培养和发展学生的生命观念,成为生物教师需要重点研究和探索的课题之一。
培养学生的生命观念是响应新课程标准的要求,在情境教学中提升能力、发生学习迁移从而达到发展学生核心素养的教学目标[3]。目的是让学生对生命观念形成正确的认知和定位并能进一步领悟生命本质的奥秘从而形成正确的价值观念,完善学生自身的精神品质与人格素养从而有助于促进学生个人乃至社会的进步与发展。
近年来,培养学生核心素养及生命观念是教育发展的趋势亦是国际教育关注的热点内容。美国专家H·林恩·埃里克森提出的“观念为本的课程与教学”的理念适用于在教学中培养和发展学生生命观念[4]。学者通过联系教材提出理论研究,但缺少在课堂中实践的检验及反馈[5]。所以,如何使学生在生物课程学习中发展生命观念仍旧是亟待研究的课题。