小学生自主学习能力问卷调查表
同学们，你们好！为了了解你们的自主学习情况，掌握第一手材料，希望把你们的情况如实地写出来，这样就为我们提供很多有用的参考信息，以便我们在今后的教学中指导你们改进学习方法，使你们取得更好的成绩。请同学们认真填写每一项。 学校： 班级 ： 性别： 1. 你希望怎样学习（ ）
A．独立支配学习时间 B．有一定自主权 C．希望老师与家长安排好，不要自主权 D．说不清楚 2. 你个人的学习主动性如何（ ）
A．主动完成学习任务 B．能够完成学习任务
C．不得不完成学习任务 D．经常来不及完成学习任务 3. 你在课前预习的情况如何（ ）
A．全部认真预习 B．基本上预习 C．有时预习 D．没时间预习 4. 你的预习方法是什么（ ）
A．看一看课本 B．力求弄懂新知识 C．借助教材完全掌握有关知识 5. 你在预习时是否查阅有关资料（ ）
A．经常找资料做进一步了解 B．偶尔找一点资料 C．没时间找资料 6. 你上课时怎样做笔记（ ）
A．写下老师的板书 B．在课本上圈点批注 C．默默地记在心里 7. 你做作业时，遇到问题主要的解决方式是什么（ ） A．完全靠自己思考解决 B．找有关参考书
C．问老师或同学 D．不解决，等老师明天讲解 8. 你是否经常阅读课外读物（ ）
A．经常阅读 B．有时阅读 C．偶尔阅读 D．没时间阅读 9. 你认为自己的知识、本领主要来自于什么（ ）
A．老师的讲授 B．自己独立学习 C．不同的学科情况不同 10. 你在总结学习情况方面是怎样做的呢（ ）
A．经常总结，明确今后努力方向 B．有问题时找找原因 C．只是不断努力，不总结
11. 你在掌握学习方面怎样（ ）
A．有自己的一套方法 B．经常借鉴别人的方法 C．除了刻苦努力，没有什么方法
小学数学作业调查（教师问卷）
各位老师：
本问卷不记名，仅仅作为课题研究之用。请您根据自己的实际工作情况填写问卷，您提供的所有信息会对我们的课题提供很大的帮助，也必将使我校作业改革少走弯路。 衷心感谢您给予的帮助！祝您工作顺利！
1、您经常按教学目标精心设计作业 A、经常 B、偶尔 C、没有
2、平时布置作业根椐：A、完成教学任务；B、学生学习需要；C、应付考试需要； D、综合各方面情况。
3、您认为现在您布置的作业量： A、太多； B、适宜； C、太少。 4、您布置作业时考虑到不同学生的实际情况 A、是； B、否。
5、您布置作业的主要形式A、自主开放； B、必选题； C、必选题、自选相结合。 6、您平时留学生的作业类型有： A、书面作业 B、口头作业 C、操作与实践作业 D、想象作业
7、您平时留给学生的作业内容为： A、教材上的 B、练习册上的 C、自己设计
8、您平时对学生的作业要求： A、要求一致 B、不同的学生提出不同的要求 9、你认为作业减半，会影响成绩吗A、不影响 B、影响很大才 C、影响不大 10、您平时如何检查作业 A、全部由老师统一批改 B、部分由学生互相批改 11、您平时处理学生作业的方式 A、集体订正 B、个别面批 C、批改后发下去让学生订正 D、分类讲评与个别订正相结合
12、您认为当前的作业状况在必要改革吗 A、有必要； B、无所谓； C、没必要
13、您认为什么样的作业学生会比较喜欢（可以多选，也可以补充）（ ） A、图片式 B、游戏式 C、表格式 D、文字式 E、计算 F、其他 14、您如何处置迟交、不交或抄袭作业的学生
小学数学作业调查（学生问卷）
本问卷不记名，仅仅作为课题研究之用。请同学们根据自己的实际情况填写问卷，你提供的所有信息会对我们的课题提供很大的帮助，也必将使我校作业改革少走弯路。 衷心感谢你给予的帮助！祝同学们学习进步，开心快乐！所在年级： 1、你认为老师是否应该布置作业（ ）A．应该； B、不应该。
2、数学教师每天所留作业量情况（ ）A、很多 B、比较多 C、合适 D、很少或不留
3、数学教师所留作业内容（ ）A、多为重复性抄写作业 B、具有开放性、层次性、梯度性
C、介于A、B之间 D、作业很随意，没有什么目的性
4、你每天要花多少时间做作业（ ）A、少于30分钟 B、30—60分钟；C、60分钟以上。
5、如果你不能按时完成数学作业，主要是因为：（ ）
A.作业太多 B.作业太难 C.没兴趣 D.作业太枯燥 E.贪玩 F.其他 6、你是如何完成作业的（ ） A、独立完成； B、抄袭别人作业； C、在别人帮助下完成；D、同学间相互研究完成。
7、你喜欢现在布置的数学作业吗（ ）A、一般；B、不喜欢；C、喜欢。
8、除教师所留作业外，家长布置作业情况（ ）A、适当地灵活多样地布置一些作业
B、将老师布置的作业加以检查，帮助学生将作业做好
C、买来许多练习题，做完老师留的作业，还要做练习 D、家长很忙没时间过问 9、数学教师批改作业情况（ ）
A、认真批改，反馈及时 B、批改比较认真 C、批改不认真 D、经常不批改 10、你满意现在老师批改作业的评法吗（ ） A、很满意； B、其本满意； C、不满意。
11、你希望父母和你一起做作业吗（ ）A、希望B、不希望C、无所谓 12、你喜欢老师哪种批改数学作业的方式（ ）
A、打等级 B、打分数 C、分数+等级 D、当面批改 E、 （补充） 13、你比较喜欢什么样的数学作业（ ）（可以多选，也可以补充） A、图形题 B、游戏题 C、表格题 D、文字题 E、计算题 F、其他 14、如果没能按时完成作业，教师怎么做（ ）
A、严厉批评，有时加以重复性惩罚 B、不加以过问
C、进行批评，责令其补上 D、问明情况，辅导其做完
调查分析
（一）、关于农村小学生对待数学作业态度的分析：
调查结果显示，农村小学生对数学作业的重视程度不高，主要体现在：1、%对数学作业兴趣不大，这是由多方面因素造成的。第一，教师向学生灌输应试教育的思想过重，给学生过多压力，或要求过高，反而使他们对数学学习产生反感。第二，所布置的作业人人相同，但对于学习水平有所差异的学生来说，这些作业就难度大不相同了。对于部分学生来说，作业太难了，家中又没人教，学生在作业中总是出错，失去了学习的信心；过于简单的又觉得太烦，不感兴趣。太难或太简单都会引起学生对数学作业的反感。第三，数学作业都是书面形式的，与生活脱离，学生不能从生活或其他活动中体会数学的奇妙与乐趣，只感觉数学就是无趣地计算、解题。2、%做作业目的不明确。农村学生缺乏家庭教育，对学习的目的不明确，只知道老师、父母每天叮嘱他们要好好学习，殊不知学习是为了自身的发展。3、%学生认为题目过于简单或过难。同样的作业，对于不同的学生，难度是不一样的。教师在布置作业时未顾及学生的不同程度，作业没有层次性和针对性。4、%的学生家中没有人监督他做数学作业。农村学生的家庭教育较缺乏，大多父母由于忙于工作，晚上及双休日陪伴孩子的时间少之又少，孩子的作业无人检查指导。或是家里有多个孩子，家长根本无暇顾及每个孩子的作业状况。5、%的学生对于不会的作业较少积极地面对并解决，而是选择抄袭或依赖别人的答案。这也是由于做作业目的不明确。6、与学习知识相比，%的学生更看重的是教师对自己作业的评价。
（二）、关于教师对作业布置及评价方法的分析：
教师在作业设计、批改、讲评等各个环节中起着关键性作用，从调查表中我们也能看到许多问题：1、%的教师认为没有时间和精力去精心选择或设计数学作业。的确，教师的工作很繁忙，备课、上课、批改讲评作业，如果这些工作都能在学校的上班时间完成已经算很不错了，哪还有时间去根据学生的学习情况进行针对性的作业布置。学生减负，教师是否也该减减负，把时间和精力花在有价值的工作上。而对于如此多的工作量，如何取舍又成了老师们头疼的问题。2、只有%的教师总是对不同的学生设计不同层次的作业，这的确很难做到。时刻关注每个学生的学习状态，在量和难度上加以区别，如果每次作业都能层次分明，我想学生的学习积极性就会明显提高了。而之所以只有极少数的教师能做到这一点，也是因为工作量太大，批改起来太麻烦，讲评起来更是费时间。3、作业形式单一，多数为书面作业。这是数学作业的通病，很多教师认为“会做
题”才是硬道理，学数学就是要多做题，所以每次数学作业都是做各种练习题。其实数学包含的内容很广，加上新课标要求数学教学来自于生活，比如统计、空间图形解决问题等，都可以从生活中找数学模型。教师可以让学生利用某个生活话题，运用数学知识解决一些实际问题。4、批改方式过于单一陈旧，不利于学生发展。翻开学生的作业本，几乎大部分学生的作业批改都是同一种形式。都说数学作业对错分明，很容易批改，可要真的体现作业批改的价值，数学老师必须比语文老师还要细心。优秀的数学教师会洞察学生做错的原因，会一眼看出学生学习的薄弱之处。5、作业讲评互动性很少。由于讲评课时间有限，教师习惯于自己分析难题，却忽略了学生的接受程度。往往一味地听效率最低，老师认为自己都讲得很到位了，可是学生还是听得云里雾里。对于有些习题，可以有多种思考的方法，但教师往往只求得到答案，忽略学生其他的想法。
（三）、关于农村家长对孩子数学作业态度的分析：
调查中反映了农村小学的特殊情况，主要表现在：1、对于学生数学作业的完成情况关心不多。2、近半数家长根本没有时间辅导孩子的作业。3、对学生数学作业不能很好地答疑解惑。这些现象的原因有两个：第一，农村学生中有半数是外来农民工子弟，他们的父母都忙于打工挣钱，上班时间很不规律，或是家里有多个孩子，把这些孩子的身体照顾好已经很不容易了，所以根本没有时间和精力去关心孩子的作业。第二，由于自身受教育程度低，父母对孩子的教育不太关注，更不会关注数学作业的完成情况，他们认为教师才是教育孩子的人，数学作业也是由数学教师辅导的。不过在学生数学作业设计方面，他们还是希望教师能因人而异，使题目更有层次性，题型更新颖。
值得欣慰的是，多数学生反映做数学作业的时间可控制在30分以内，说明他们的数学作业量比较适中。
作业设计与评价对策
（一）、作业设计方面的对策： 1、数学作业应更有层次性
农村小学生学习上的个体差异相对更加明显。以笔者所在的小学来说，外来民工子弟的素质又相对薄弱一些，一部分是由于家庭教育的缺乏，另一部分则是由于跟随父母转过多次学，各地学校的教学水平有限，教学内容也有所差异。可我们的作业还是整齐划一，一样的作业内容，一样的作业要求，使差生越来越差，优生又得不到发展。我们要正视学生间的差异，在作业布置上采取因材施教。建立开放式的作业，让学生自主选择。这样可以让学生大脑形成优势兴奋中心，在兴之所至中产生超越“障碍”的力量，愉快地完成作业。具体分为两种类型：
（1）“自选”式作业
如：在学习了加减混合计算后，我设计了三个层次的星级作业，供学生自选完成。 一星级：（1）8-2+13 （2）21+8-12 二星级：（1）65+34-19 （2）44+（12-9） 三星级：（1）68+（18-7） （2）86-（23＋39） （2）“导演”式作业 根据学生之间的差异，设计些具有不同的解决方式和结果的练习题，让学生根据自己的能力自导自演完成，以满足不同层次的学生的需要。如：在学习表内乘法后，可提供给学生某些文具价格： 文具名 单价（元） 6 剪刀 5 钢笔 8 水彩笔 4 小刀 2 橡皮 让学生根据此信息进行提问，并自行解答。 这种作业题，要求每个学生针对自己的能力选择完成。这样的设计既兼顾了学生的兴趣、爱好、同时也考虑到学生能力的差异。虽然学生做同一作业，却显示出不同的个性，虽然做不同的作业但达到了同一目的，这样，每一位学生在自选作业的同时体验到学习的快乐，得到了锻炼和发展。
2、数学作业必须体现趣味性
兴趣是一切学习成功的必要条件，农村孩子在学习上的压力相对低一些，他们接受知识的渠道比较狭窄，所以从好奇心以及对学习的兴趣上看，比起城市的孩子也会少一些。如果老师关注到这几点，就不难使他们在作业中提高对数学学习的兴趣。趣味性作业主要有这两种：游戏型和情境型。
（1）游戏型的数学作业比如：在学习了“平移和旋转”后，老师可以利用学具让学生做一做有关平移和旋转的游戏，更可以结合乘法口诀表做一个会旋转的“乘法口诀大转盘”，从而让学生在游戏中巩固旋转以及乘法口诀。
（2）情境型的数学作业可以就农村的特殊环境进行设计：比如在认识了克与千克后，教师可以设计如下作业帮助孩子更准确地区分克与千克。“①根据情境填重量单位：今天小红爸爸在菜场卖掉了10（ ）蔬菜，其中有4（ ）是萝卜，有5（ ）是青菜，还有1（ ）是葱。在回家的路上，爸爸又给小红买来一些零食，其中有1包薯片重40（ ），一包花生重250（ ）。②根据以上信息，请你再提出一些数学问题。”像这种作业，农村的学生可能更感兴趣，另外，父母也可以凭生活经验帮助孩子加深对克与千克的认识。
（二）、作业批改方面的对策：
小学生自主学习能力问卷调查表
