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《幼儿园教育环境质量评价量表》的特点、结构和信效度检验
作者：刘 焱 潘月娟
来源：《学前教育研究》2008年第06期
[摘要]《幼儿园教育环境质量评价量表》是在借鉴ECERS-R和ECERS-E的结构形式的基础上，依据指导我国幼儿园教育实践的重要文件《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要(试行)》编制的一份5级评定量表，包含物质环境创设、人际互动、生活活动和课程4个领域，共25个项目。研究表明，该量表具有较强的实践性和可操作性，内容适合中国幼儿园教育实践，能够反映并区分幼儿园教育环境质量的高低，具有较高的观察者内部一致性、内容效度和结构效度。
[关键词]教育环境质量评价；物质环境创设；人际互动；生活活动；课程
近几十年来，有关托幼机构教育质量的大量研究结果证实。高质量的托幼机构教育对幼儿当下和后续的学习和发展、家庭乃至整个社会的发展都具有不可忽视的积极作用。托幼机构教育质量评价正是区分和识别高质量的托幼机构教育的重要方法。其中，制定合理的评价标准是开展评价的核心。当前，我国幼儿园教育实践中普遍使用和参照的是地方教育行政部门颁布的幼儿园分级分类验收标准。研究表明，现行的大部分验收标准重视物的提供而非使用；强调对教师的管理而非对他们的专业化发展提供支持：重视静态的制度建设而非动态的师幼互动过程。评价指标过于笼统缺乏可操作性等。
本课题组分析和借鉴美国的《托幼机构教育环境评价量表》(ECERS-R)和英国的《托幼机构教育环境评价量表——课程扩展版》(ECERS-E)，以建构主义和社会建构主义为理论基础，以指导我国幼儿园教育实践的重要文件《幼儿园工作规程》(1996)和《幼儿园教育指导纲要(试行)》(2001)为依据，在广泛征求幼儿园园长、教师、教研员、高校专家、行政人员等不同层次专业人士的意见和多年实践检验的基础上，制定了《幼儿园教育环境质量评价量表》，以期为我国幼儿园教育质量评价提供切实有效的工具。
一、量表的特点
量表的编制涉及编制程序和编制结果两方面。现有的许多研究在编制量表时仅仅考虑作为结果的评价标准的内容，而较少关注评价标准制定的过程，即忽略了标准由谁制定、怎样制定
《幼儿园教育环境质量评价量表》的特点、结构和信效度检验
