高职院校公共艺术教育教学现状、问题与对策研究
贺丹生
【摘 要】在美育立人已经成为普遍共识的当下,美育依然是德智体美“四育”中的薄弱环节.新形势下,艺术教育需要在大美育体系下生态式养成,多学科整合,构筑“三课一化”立体式美育生态环境,推进审美和人文素养并 重、教学活动方式多元、注重体验表达、力求创新能力的美育机制和教育教学改革,促进高职院校公共艺术教育教学优质、高效发展. 【期刊名称】《音乐时空》 【年(卷),期】2024(000)010 【总页数】3页(P182-184)
【关键词】公共艺术教育;高职院校;终身美育;生态教育 【作 者】贺丹生
【作者单位】商洛职业技术学院 【正文语种】中 文 【中图分类】教科文艺
Yi Shu Ping Jian Yi Shu Ping Jian高职院校公共艺术教育教学现状、问题与对策研究贺丹生商洛职业技术学院摘要：在美育立人已经成为普遍共识的当下，美育依然是德智体美“四育”中的薄弱环节。 新形势下，艺术教育 需要在大美育体系下生态式养成，多学科整合，构筑“三课一化”立体式美育生态环境，推进审美和人文素养并 重、教学活动方式多元、注重体验表达、力求创新能力的美育机制和教
育教学改革，促进高职院校公共艺术教 育教学优质、高效发展。关键词：公共艺术教育 高职院校 终身美育 生态教育中图分类号：J0-05文献标识码：A文章编号：1008-3359（2024）10-0182－03作者简介：贺丹生（1957-），男，商洛职业技术学院人文系副高，主要研究方向为音乐美学与艺术教育。基金项目：本文系商洛职业技术学院重大课题《高职院校公共艺术教育教学现状、问题与对策研究》阶段性研究成果，立项编号：SLZY2016006。艺术教育作为美育的核心内容， 事关大学生心理结 构的优化、健全人格的塑造、人生境界的升华及其超越精 神的获得。 坚持美育视角下的公共艺术教育，以美育理论 研究带动美育实践研究，才能高屋建瓴、方向明确，使公 共艺术教育研究在美育的背景和场域里显出生机。 美学 是弥补人类知识体系里“感性事物”或具体形象及其“情 感”学科的缺失，由德国鲍姆嘉通提出来的，美育作为美 学的组成部分，是构建人性完整的重要教育载体，而公共 艺术教育则是作为美育的核心内容而获得青睐的。 事实 上，当代美学与社会人生息息相关，作为人生的美学，其 实就是广义的美育。 现代美育始终与人的解放联系在一 起，并被赋予了神圣的使命。费洛姆批评说：“我们现在的教育目的，主要在于造就 与社会机器有用的公民，而不是针对学生人性的发展”[1]。 复旦大学校长杨玉良认为，“纯粹的专业知识学习， 并不 能保证学生真正能学好专业， 有时反而会扼杀学生的文 化生活和专业精神的基础”[2]。 对高职院校的学生来说，多 年的应试教育使其人格畸形，应试的挫败、消极情绪尤其 突出。 高职院校要明确自己的教育属性，实现职业技能的 职教属性和人的发展的高教属性的统一， 即周建松提出的“高职复姓”[3]特质，则公共艺术教育就有着比其他学校更为强烈的紧迫感和必要性。目前高职院校参照《全国普通高等学校公共艺术课程 指导方案》开设公共艺术课，并建立有相关机构，但存在 的问题是普遍远离学生审美实际，缺乏吸引力。 为此我们 应汲取丰子恺“大艺术科”的思想，把公共艺术融入学校 整个美育系统之中，将美育渗透在各学科之中。 美育内容 要与时俱进，
直面社会问题，展现出全新的解释、引导和 影响力。 美育的发展和生机正表现在与社会现实的碰撞、 交流之中。
一、艺术审美需要生态养成德国生物学家恩斯特 · 海克尔认为“生态”是有机体 之间及整体与所处环境之间的交互关系。 美国教育社会 学家威拉德 · 沃勒在《教育社会学》中率先提出“课堂生态 学”，生态学理念使教育日益换发出生机。 艺术审美体验 是生命力的体现过程， 滕守尧提出的生态式艺术教育给 我们诸多启示。（一）“大美育观”：贯通学生全部生活关于生态式艺术教育， 论者多提及不同艺术门类的 结合。 其实生态式作为美育的艺术教育，应该渗透到学校182YiShu Ping Jian摘要：在美育立人已经成为普遍共识的当下，美育依然是德智体美“四育”中的薄弱环节。 新形势下，艺术教育需要在大美育体系下生态式养成，多学科整合，构筑“三课一化”立体式美育生态环境，推进审美和人文素养并重、教学活动方式多元、注重体验表达、力求创新能力的美育机制和教育教学改革，促进高职院校公共艺术教育教学优质、高效发展。艺术教育作为美育的核心内容， 事关大学生心理结构的优化、健全人格的塑造、人生境界的升华及其超越精神的获得。 坚持美育视角下的公共艺术教育，以美育理论研究带动美育实践研究，才能高屋建瓴、方向明确，使公共艺术教育研究在美育的背景和场域里显出生机。 美学是弥补人类知识体系里“感性事物”或具体形象及其“情感”学科的缺失，由德国鲍姆嘉通提出来的，美育作为美学的组成部分，是构建人性完整的重要教育载体，而公共艺术教育则是作为美育的核心内容而获得青睐的。 事实上，当代美学与社会人生息息相关，作为人生的美学，其实就是广义的美育。 现代美育始终与人的解放联系在一起，并被赋予了神圣的使命。费洛姆批评说：“我们现在的教育目的，主要在于造就与社会机器有用的公民，而不是针对学生人性的发展”[1]。复旦大学校长杨玉良认为，“纯粹的专业知识学习， 并不能保证学生真正能学好专业， 有时反而会扼杀学生的文化生活和专业精神的基础”[2]。 对高职院校的学生来说，
高职院校公共艺术教育教学现状、问题与对策研究
