对体育教学中几个有争议问题的思考
1、如何理解“健康第一”思想? 新课程标准把“健康第一”作为学校体育的指导思想，这是对学校体育理论内涵的进一步丰富和发展。然而，目前体育界对“健康第一”存在着不同甚至分歧较大的理解。如何准确和深入地理解“健康第一”的科学内涵，对深化学校体育课程改革具有十分重要的意义。首先，“健康第一”超越了“以学习为本”、“以升学考试为本”。它把人看作主体、当作尺度、看作目的。显然，这与马克思主义人的全面发展的思想是一致的。其次，“健康第一”指导思想的提出与教育的本质、目标是一致的，是学校教育始终必须贯彻的指导思想。它是针对学校体育教学过分追求升学率等功利性效益而忽略人才的非智力因素培养提出的。第三，无论从传统体育的角度来看还是从现代体育的视野来说，体育与健康之间一直有着十分密切的联系。就个人来说，体育运动有助于维持和增进健康，提供一种有益的消遣；就社会来说，体育运动能丰富社会交往和培养公平、公正的精神，这种精神不但对运动本身是必要的，而且对社会生活也是必要的。但体育与健康不是同一个词，很多不属于体育学科的健康教育，体育不能包办，而且也包办不了。 2、如何理解竞技体育与学校体育的关系?
长期以来，人们对竞技体育一直存在一种片面认识，并将其解释为“为了最大限度地发挥和提高人体在体格、身体能力、心理和运动能力等方面的潜力，取得优秀成绩而进行的科学的、系统的训练和比赛”。对竞技体育是否应该进入学校体育的现实问题，我国体育学界曾展开了激烈的讨论。一派认为，学校体育属于全面发展教育，而竞技体育是面向少数人
第 1 页
的精英体育，因此，竞技体育不得进入学校。另一派则认为，竞技教育是我国体育运动事业的重要组成部分，竞技体育要理直气壮地进入学校。他们认为，学校体育与竞技体育应该在“文化”的大概念下统一，而不应该把“体育”与“竞技运动”截然对立起来。新课程标准对传统体育课进行了大胆的改革，提出“摒弃竞技的教学观念，树立健康第一的指导思想”的课程理念，标志着传统的竞技运动教学体系将被打破，“竞技体育”观念将被“健康第一”观念所取代。
3、如何处理全面发展与选项教学的关系?
体育教学目的不是将所有学生都培养成运动员，而是直接指向学生的身心健康。那么，怎样正确处理全面发展与选项教学的关系? 其一，全面是相对某些方面而言，绝对意义下的全面是不可能的。传统体育教育以竞技项目本身的系统性和内在联系来组织教学，并自觉不自觉地形成了以运动技术教育为中心的模式，违背学校体育“育人为本”这一基本取向。新课程标准强调全面发展是在教学中有重点、有目的地灵活实施课堂教学，以此提高学生的体育素养和能力，促进学生的全面发展。 其二，选项教学不等于专业训练，应体现全面发展。在实践中，有些教师往往将“选项教学”片面理解为如同体育院校的“专业教学”和专业队训练，使中小学体育专业化、成人化，课程内容繁、难、偏，使本应具有生动性、情感性、人文性的体育教学烙上了功利化、技术化的痕迹。新课程强调，选项教学要为学生主动性、创造性及独特性的发展创造条件和氛围，要以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，关注学生情感体验，激发运动兴趣。
第 2 页
4、如何做到既重视学生主体地位又不流于“放羊式”教学? 新课程标准强调体育教学应加强学生的主体地位。有人认为，发挥学生的主体作用，引导学生探索研究，教师就可以放手不管，可以把“放羊式”教学重新搬到课堂上来。“放羊式”教学最早流行于20世纪30年代，其思想主要是来源于自然体育思想，它把人的“本能”作为立论的基础，主张采用适应学生兴趣和需要的自然活动，让学生自由活动，提倡以儿童为中心，抹杀了教师的主导作用。这种教学是一种无目标、无组织、无指导的教学。笔者认为，重视学生主体地位并不是否认教师作为主体的存在，而是要求教师要尊重学生的情感和需要，充分发挥学生的学习积极性，培养学生的创新精神，使师生之间形成一种新型的平等、合作、默契的关系。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：：
1、世事忙忙如水流，休将名利挂心头。粗茶淡饭随缘过，富贵荣华莫强求。
2、“我欲”是贫穷的标志。事能常足，心常惬，人到无求品自高。 3、人生至恶是善谈人过；人生至愚恶闻己过。
第 3 页
对体育教学中几个有争议问题的思考3页word
