《培养学生倾听习惯与深思品质的研究》实验方案
一、课题的提出
1.语文新课程标准明确指出“要使学生学会倾听。”倾听不仅是要听，而且要细心的听，集中精力的去听，参与到讲话者的思想里去，对所听的内容进行欣赏、理解、批判等处理。可以说倾听是人际关系沟通中最赋予挑战性的技巧，也是一个人不可缺少的修养。孩子倾听能力的强弱，影响着其学习和语言发展力。曾经有教育心理学家对人的一系列交往活动进行研究，结果发现在人们的各种交往方式中，听占45%，说占30%，读占16%，写占9%。这就充分显示了，人有一半的时间在听，听是人们获取知识、与人交往的主要途径之一。对于小学生来讲，他们的主要任务是学习各种知识和技能，不管采用何种学习方式，“会听”都是必要前提。
2.教育过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程，是师生、生生之间交流的过程。在相互倾听中，学生明白了对于同一个问题别人也可以有其他不同的解释，从而引发学生的认知冲突和自我反思，深化各自的认识，激发彼此的灵感，从而学会相互接纳、赞赏、分享与互助。在教学中，发现学生课堂学习效率低的一个重要原因是没有培养起认真倾听的能力。
由此可见，作为教师的我们应该有一种前瞻性——从小
培养学生学会倾听与深入思考。
二、课题的研究价值
“提高学生倾听能力与深入思考能力”是新课程赋予学习习惯新的内涵。学会倾听与深入思考，不仅是学生学习习惯的培养，也是学生综合素养的体现，它体现了学生对说话人的尊重，学生接受信息、整合信息的能力和想象的能力。孩子倾听能力的强弱，影响着其学习和语言发展力。学生倾听能力的提高，能够深入思考，不但提高了学生的学习效率及学习主动性，营造了良好的学习氛围，而且使全体学生更加生动、活泼、主动、和谐的发展，还使我们的课堂教学更生动、更精彩，更让我们的学生真正成为学习的主人，对学生以后走入社会将是一种财富。
三、课题研究的目标、内容 （一）研究目标：
通过本专题，准确把握学生倾听能力的现状。同时，针对学生倾听差异探索培养学生倾听习惯与深思品质的方法途径，以求达到新课标对小学生提出的倾听要求,养成认真听话习惯与深思的品质。具体目标：
1.通过本课题的研究，使学生能听得准、理解快、记得清，并且具有较强的倾听品评力和组合力。培养学生对他人的发言深入思考的意识品质。
2.通过研究,总结出培养学生良好倾听习惯与深思品质的方法和途径。
3.通进研究,带动学生课堂常规的整体提高，使学生在严而有序的教学氛围中获得更好的发展，从而潜移默化的引导学生在各科学习中得以综合和贯穿，多向受益。
4.教师正确理解倾听，关注学生倾听时所表现的鉴赏性思考、主动性理解、批判性接受等要素，促进教师专业成长。
（二）研究内容：
1.调查并进行学生倾听与深思能力的分析。 （1）净化环境，营造静心倾听与深思的外部环境 （2）创设情境，激发学生倾听与深思的兴趣 2.进行培养学生倾听习惯与深思品质的研究 （1）培养认真倾听的心态
（2）示范鼓励，树立倾听与深思的榜样 （3）多途径训练，养成良好的倾听与深思习惯 3.进行提高学生倾听能力与深思品质的策略研究 四、课题研究的方法、策略及对象 （一）研究方法：
主要采用行动研究法并辅以案例研究法、调查法、经验总结法等。
（二）大体思路：
1.耐心教育，了解倾听与深思的重要性。
培养学生倾听习惯与深思品质的研究实验方案
