2020年中学地理课题研究阶段总结精编版
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在实践中研究,在研究中改进
中学地理课题研究阶段总结
一、基本情况介绍
区域地理是地理学的重要分支科学之一,是地理学研究的核心。学习区域地理的知识,系统的了解中国和世界,掌握研究区域地理的方法和技能,培养学习区域地理的能力,是实施课程的教育目的。2011版课程标准指出:课程结构的设计思路以区域地理为课程的主要内容。强调以区域地理作为基本的详细内容。2011版课标将地理可内容分为地球和地图、世界地理、中国地理、乡土地理四个部分。本课题所涉及的区域地理的内容,主要指中学阶段所涉及的世界地理、中国地理部分的内容。
在教学中,我们注意培养学生的地理信息加工能力:初步学会通过多种途径、运用多种手段收集地理信息、尝试运用所学的地理知识和技能对地理信息进行整理分析、并把地理信息运用于地理学习过程的能力。地图使用能力:掌握阅读和运用地图、图表的初步技能。使学生会阅读和运用常见地图、地理图表,以及填绘简单地图和图表的能力;初步学会阅读和使用常用的地图,能够绘制简易地图的能力。 地理思维能力:使学生逐步发展对地理图像和地理事物的思维能力、想象能力和理解能力等。表达交流能力:运用适当的方法和手段,表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会、见解和成果等。 探究能力:尝试从学习和生活中发现地理问题,提出探究方案,与他人合作,开展调查研究,提出解决问题的对策等。自学能力:初步具有独立学习地理知识的能力。达到学生在教师的指导下,自主构建区域地理的学习方法,掌握分析归纳表达区域地理特征的能力。
我们的目标是:达到通过此课题的研究,构建学习区域地理的一般模型,找到学习区域地理的的有效策略;达到通过研究增强教
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师培养学生地理学习能力的意识,在课堂教学中关注学生地理阅读能力、地理认知能力、地理分析能力、地理应用能力、读图用图能力、地理归纳、概括能力、地理思维能力、信息整合能力的提高,促进学生的全面发展。使学生基本掌握“学习区域地理”的能力,提高地理课堂教学质量;达到提高课题组教师的科研能力:组织全体课题组成员学习学生地理学习能力的理论知识,了解国内外本课题的研究现状,明确本课题的研究步骤、研究方法及需要解决的问题,在本课题研究的过程中,提升教师的科研能力和教学的执行力;初步完成培养中学生地理学习能力的评价建议,为我市今后地理教学工作提供借鉴,为上一级地理教学工作提供有价值的参考意见。
二、我们采用的研究方法:
行动研究法:是指教师在教育教学实践中基于实际问题解决的需要,将问题发展成研究主题进行系统的研究,以解决问题为目的的一种研究方法。本课题是属于实践研究,行动研究贯穿整个课题研究的全过程,是重要的研究方法。在探索在区域地理的学习中,培养培养学生掌握区域地理的学习方法和策略,提高分析归纳表达区域特征的能力,具备对未知区域的自主学习能力,形成学习区域地理的一般模式。通过行动研究,对实践进行不断的反思,通过计划,实践,观察,反思四个步骤进行。对实践的结果进行观测,评估研究任务完成情况,然后寻找得失原因,制定出对策,以便指导下一阶段的实践,最后根据研究整理出本课题的结论。个案研究法:是指对某一学生、某一群体在较长时间里连续进行调查,从而研究其行为发展变化的全过程,这种研究方法也称为案例研究法。在本课题的研究中,对典型学生进行跟踪研究,提高对区域地理的学习,研究其自主学习地理能力的变化情况。对比研究法:通过对
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学生个体自主学习地理能力差异的对比,了解学生在自主学习地理能力方面的差异,通过变量控制的方法,研究影响学生在自主学习地理能力方面主要的因素。
三、本阶段的主要研究工作:实践研究阶段(2015.9—2016.1)
前期,我们根据分析报告分析“以区域地理学习为例提高中学生自主学习地理能力实践研究”的有效教学策略,建立以区域地理学习为例提高中学生自主学习地理能力实践研究”的有效教学模型。
我们以初高中区域地理课堂教学为载体,在课堂教学中实施、验证“以区域地理学习为例提高中学生自主学习地理能力实践研究”的有效教学策略的合理性,验证以区域地理学习为例提高中学生自主学习地理能力实践研究”的有效教学模型的可行性和科学性。每月课题组成员召开一次网络反馈会议,每学期召开一次课题研究阶段总结会议,规范课题研究的全过程。在实践的过程中不断总结、反思,完成阶段性研究及总结任务。
学生地理学习能力有了一些提高表现为:通过教师教学策略和教学模式的实施,初中学生逐步掌握描述地理位置的方法,基本学会评价地理位置的优劣;掌握描述地形特征的方法,能够独立描述未知区域的地形地势特征;掌握描述气候特征的方法,能够独立描述未知区域的气候地势特征,学会对区域气候特征的评价;掌握描述河流及水文的方法,能够独立描述未知区域的河流及水文特征,学会对区域河流及水文特征的评价;学会对区域自然条件的描述。学会理解区域经济特征及描述区域经济特征的方法,掌握区域人文
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特征的描述方法。通过教师的引导,学生掌握学习未知区域的方法,提高学生自主学习地理的能力。
在高中区域地理的教学中,学会通过多种途径、运用多种手段收集地理信息、尝试运用所学的地理知识和技能对地理信息进行整理分析、并把地理信息运用于地理学习过程的能力。掌握阅读和运用地图、图表的初步技能。使学生会阅读和运用常见地图、地理图表,以及填绘简单地图和图表的能力;初步学会阅读和使用常用的地图,能够绘制简易地图的能力。学生逐步发展对地理图像和地理事物的思维能力、想象能力和理解能力等。运用适当的方法和手段,表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会、见解和成果等。尝试从学习和生活中发现地理问题,提出探究方案,与他人合作,开展调查研究,提出解决问题的对策等。初步具有独立学习地理知识的能力。是指学习者控制自己学习的能力,根据自身条件和需要制订并完成具体学习目标的一种学习能力。本课题研究者把自主学习地理能力定义为:学生在教师的指导下,自主构建区域地理的学习方法,掌握分析归纳表达区域地理特征的能力。
四、
五、我们研究的抓手:
1、利用外出学习,不断充电。课题组成员有机会到山东、吉林学习培训,开阔眼界,接触到新的教学理念、教学思想、教学模
2、在教师教学能力提升活动中,锻炼我们的研究。教师教学能力提升活动,是青铜峡市教师全员参与的活动,我们课题组成员积极参与,在教学设计环节中,运用我们初步探索的教学模型,培养学生的自主学习能力,提高学习效率。有的教师微课制作中,以培养学生自主学习能力为目的,运用于课堂教学。
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式,为我们的培训注入活力。
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