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如何“速效”提高高三学生的英语写作能力
本文系河南省基础教育教学研究项目《高三英语写作教学与评价“速效策略”研究》，项目编号：JCJYC150514099，课题阶段性研究成果论文。
摘 要：在听说读写四项基本技能中，英语写作技能是高中生必须掌握的一项最基本的技能，但是目前很多高中生在英语写作方面普遍存在着诸多问题。写作能力的提高不是一蹴而就的，这需要一个循序渐进的过程。因此高中英语教学中写作训练就显得非常重要。对高三学生来而言，时间紧任务重，如何“速效”地提高其英语写作能力，是笔者本文阐述的主要内容。
关键词：英语写作；能力提高；速效
高中英语教学目的是培养学生具备听、说、读、写的基本能力，其中英语写作是语言综合运用能力的具体体现，也是很多高三学生学习中的弱项。高中英语教学中写作训练非常重要。这一能力的提高是一个综合能力的训练，是一个从量变到质变的过程，需要教师对学生进行循序渐进的、大量的训练才能达到。在教学中，教师需要把写作训练一直贯穿于整个教学之中。学生英语作文功底比较差的根本原因在于他们高一、高二甚至初中时的英语基础就很差，对于英语
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学习早就产生了厌学情绪。因此，如何使高三学生的英语写作能力在短时间内有较大的提高，是摆在我们广大高三英语教师面前的一大难题。结合自身的教学实践，笔者总结出了以下几点经验：
一、在高三英语课堂教学中加大基础性的写作训练 众所周知，英语写作离不开词汇、短语、句型和语法。那么怎样才能让这些英语基础知识融为一个有机的整体，成为一个可读性强的文章呢？
1.加强词块学习，做到造句运用自如
词块（lexical chunks）即指词的搭配组合，是真实交际中高频率出现的大于单一一个词的语言现象，形式相对稳定。一般来说，词块包括习语、词语搭配、短语，等等。具体地说，所谓词块不仅仅是指词，而是指语言使用者在语言输入和语言输出的过程中频繁使用的，具有特定语义和结构并以固定或半固定形式存在的，有利于提高语言生成能力的短语、固定搭配或句式。如sb be to blame for；environmentally friendly；visually impaired，等等。在高三日常的学习过程中，如果学生对这些词、词块非常熟悉，那么在运用中就会非常自如。作为一名高三教师，在短暂几个月的写作教学过程中，应该运用多种教学方法，如归纳分析法、构词法、举例法、启发诱导法等，根据上下文帮助学生把前一天所学的课文中所出现的词、词块进行听写、
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复习，或者在特定的背景条件下运用这些生词和词块，这些都是搞好英语写作的方法。
2.认真实施句型教学
句型是写作的基本框架。应该让学生熟练掌握五种基本句型：a.主+谓；b.主+谓+宾；c.主+谓+间宾+直宾；d.主+谓+宾+宾补；e.主+系+表。在高三英语写作教学实践中，笔者注意到很多学生混用主谓宾结构和主表结构，如何克服这一问题呢？通过写作教学实践，笔者认为：为学生设计出相应的语言情景，让他们反复操练，不断模仿，必要时教师可以加以讲解，切记要避免只讲不练的那种枯燥无味的“翻译式”方法。一定让学生做到运用正确的句式结构毫无拘束地用英语流利地进行交流。
3.夯实语法基础是提高英语写作能力的关键 我们在强调交际中学习英语的同时，学好基本语法规则不容忽视。因为语法是构建英语语言的基本规则，它规定了句式的基本要求，只有熟练了解这些语法知识我们才能在书面表达中灵活地运用倒装句、强调句式、各种从句等，从而避免写作上的单一乏味。
二、让学生从课文中获取大量的语言信息 有效语言信息及扎实语法、句法基础是写好作文的重要前提，人们依靠听读接受外部信息而通过说写表达自己的思想，二者是输入（input）和输出（output）的关系。因
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