附件2、课题立项申请书
类别 B类 （填写A类/B类）
宁波市“学校德育研究”
课题申请·评审书
课 题 名 称__关注职高学生课桌涂鸦的背后——以
正向课桌文化引导德育建设的实践研究
课 题 负 责 人 余将涛 负责人所在单位 宁波市古林职业高级中学 负责人联系方式 13757489960 负责人校内任职
县（市）区教科研主管部门意见 市教科所德育研究室审批意见
宁波市教育科学研究所 制
2017年11月
关注职高学生课桌涂鸦的背后
——以正向课桌文化引导德育建设的实践研究
余将涛 宁波市古林职业高级中学
一、选题背景或缘由
作为一名一线班主任，在一次班级巡视的过程中，我偶然发现不少同学在课桌上留下了不少涂鸦。在与别的班主任交流的过程中，我发现课桌文化在职高校园是一种普遍现象。在对全校十几个教室，几百张课桌的整体情况做了初步调查来看，桌面涂鸦现象均比较普遍，有些同学把课桌当成了留言板，草稿纸，刻上了英语单词和数学公式；有的画上了带有搞笑因素的漫画，反映了学生对学校管理的看法；甚至有音乐天赋的同学也借此机会作上一曲，让人欣赏自己的杰作。从校园文化的角度来看，课桌文化的出现已有相当长的时间了，其中也不乏正向的课桌文化，例如大文学家鲁迅先生小时候就曾自在自己的书桌上刻下一个“早”字来鞭策自己。仔细一想，学生课桌上的涂鸦内容真可谓丰富多彩，有各类标语口号、情感抒发以及数学公式等等。其中也不乏一些带有正面的激励性的因素的涂鸦，例如我们班是“3+2”模式中高职衔接班，不少同学刻上了“我要去大学”这类励志性的标语。这些涂鸦给我提供了思考的契机：如何利用正向课桌文化对职高学生进行教育，引导班级德育建设？
从心理学的角度来看，课桌文化是职高学生内心世界的一种表达，职高学生思想活跃，对什么都容易好奇、好模仿，思考时往往不拘于场合所限，兴之所至，随笔即书。课桌文化是职高学生情感宣泄的一种方式，课桌上的每一个文字，每一张图画，都有一个故事，或悲伤，或喜悦，或踌躇，而每一个故事，都将伴着职高学生成长，伴着他们走过多彩的校园时光，成为他们深埋在记忆的深处的回忆。我们班是幼师班，如何结合专业特色，设计一些带有艺术价值的涂鸦，引导学生心理健康成长，也引起了我的思索。
作为一名职高学生的班主任，利用一切机会引导职高学生养成文明行为习惯，提高职高学生道德素质是我们一线德育工作者的重要任务。我们不能否认课桌文化的存在，我们要认真地从正面角度去看待这种课桌文化。透过课桌文化，聆听学生在生活与学习上的抱怨与困惑，说不定真能厘清学生们在想什么；另一方面，如何通过对课桌文化的正向引导，引导职高学生身心健康的成长，这应当是留给广大一线德育工作者的艰巨挑战和任务，也是本课题选题的由来。 二、国内实践探索综述 （一）课桌文化的概念
所谓“课桌文化”，主要是指学生涂写或刻画在课桌上的文字或图画。即指学生出于一定的动机或无意识地用各种方式手段在教室、图书馆等公共学习场所的课桌上留下的各种语言文字符号、图画等具有一定意义的遗留物的总称。庞世华（2015）认为“课桌文化”是指大学生在课桌上涂写的有意义或无意义的语言、符号、图画等内容所映射的文化现象，是校园文化的一个分支。 （二）课桌文化与学生心理健康
职高生正处于未成年向成年的过渡时期，他们的心理状态起伏很大，容易受环境的影响，只有加以正确的引导，才能促进大学生心理健康的发展，促进他们走向成才之路。陈友义对校园课桌文化进行了探析，他认为校园课桌文化反映了学生错综复杂的心态，并进一步说明各种文化都凝聚着文化创造者的心理情愫，课桌文化作为一扇窗户，有意无意地流露出学生的心态。
刘妙群在对技校生课桌文化现象进行调查与心理分析后发现，课桌文化在一定程度上反映了当代技校生人格上的问题，对于学生心理教育有一定的指导意义。课桌文化所反映的心理问题，归纳总结起来总共有以下几个方面:1.迷茫与困惑。2.情绪和情感问题。3.学习压力与考试焦虑。4.人际关系紧张。 （三）课桌文化与德育建设
从已有的研究和文献来看，学者们对课桌文化褒贬不一。有人说它表露了学生的心态，折射出他们的内心世界；有人则斥之为垃圾文化，应予扫除。有的人对课桌文化持贬责态度，认为这是校园里的牛皮藓，反映了学生不爱惜公共财物，公德意识淡薄，文明素养太差；但同时，也有学者认为课桌文化有意无意地流露着学生的心态，折射着他们的内心世界，是学生一种心理的表露方式。 李游（2010）提出，课桌文化有其正面价值,若德育工作和能够利用正面价值予以合理积极的疏导, 对于培养学生平等独立的思维素养，舒缓学习生活的紧张情绪，乃至丰富校园文化生活、建设和谐的校园文化生态将大有裨益。
三、研究目标及研究方法
（一）研究目标
本课题的研究目标主要是通过了解职高校园课桌文化的现状，一方面利用课桌文化，引导职高学生拥有一种积极乐观的人生态度和健康的心理，另一方面主要是通过对课桌文化的正向引导，构建一个和谐文明的育人环境。具体的研究目标有：
1.通过问卷了解职高校园课桌文化的现状。 2.通过正向课桌文化促进职高学生心理健康。 3.利用正向课桌文化，探索班级德育建设。 （二）研究方法
本课题以行动研究法为主，以我校重点专业幼师专业学生为对象，通过让学生设计并制作带有正面教育意义的课桌涂鸦，构建正向的课桌文化，引导并促进班级德育建设。具体的研究方法主要还包含了问卷调查法，案例研究法等。1.问卷调查法：通过自制问卷调查，了解职高学生课桌上的内容以及学生对课桌文化的看法。2.案例研究法：指导学生制作带有正向因素的课桌涂鸦，并以此引导学生正确对待课桌文化。 四、课题研究内容 （一）职高课桌文化的现状调查
目前职高校园教室课桌文化的内容丰富多彩。总的来说，课桌文化因其喜闻乐见的思想内容、灵活多样的表达方式、较高的参与度与关注度，在当下成为职高学生校园文化生活中的一道风景线。课桌文化在职高校园的现状是如何的呢?学生们在职高的课桌上涂鸦了哪些内容呢?从这些问题出发进行调查，在调查的基础上尝试对职高课桌涂鸦的内容进行整理与归类。 （二）职高课桌文化成因的案例分析
课桌文化是校园文化的一个组成部分，是学生生活的一面镜子，是学生心理的传真，从中可以看到同学的喜、怒、哀、乐。课桌文化在一定程度上反映了职高生成长的烦恼，折射出他们的内心世界。在对课桌文化调查的基础上，收集大量课桌涂鸦案例，并尝试从心理学角度观察和分析课桌文化所反映出来的职高学生的生活状态和心理状态，分析课桌文化的心理学成因。 （三）正向课桌文化引导德育建设的行动研究
以我校学前教育专业学生为对象，开展正向课桌文化的行动研究。结合幼师专业特色，将课桌涂鸦制作与专业技能课训练相结合，探索营造健康文明的课桌文化。首先针对职高学生正处于可塑性比较强的特点正确引导，进行针对性的思想教育，引导学生树立正向的课桌文化观念；其次鼓励学生结合专业课例如美术、手工等课的教学，设计出一批带有美感和正面价值取向的课桌海报；最后总结成功的课桌涂鸦案例，在学校进行课桌涂鸦海报展，大力弘扬课桌文化的正面效应。
五、研究进程安排
关注职高学生涂鸦背后，正向课桌文化引导德育建设的研究过程主要包括：
（一）准备阶段（2024.01－2024.02）
制定研究方案，收集文献以及有关资料，为研究开展做准备。 （二）实施阶段（2024.03-2024.09）
1、开展问卷调查，探索职高学生课桌涂鸦的内容，了解课桌文化的现状；
2、开展行动研究，指导学生设计制作带有正向因素的课桌涂鸦，不断构建和谐文明的课桌文化。
（三）总结阶段（2024.10-2024.12）
对研究的相关的资料进行整理，总结研究成果，撰写结题报告。
德育课题申报新
