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2.让幼儿收到小白兔的花瓣续编故事环节中，实物花瓣太小限制了幼儿的想象空间，可以用卡纸制作大一点的花瓣，这样给幼儿充分的想象空间。 3.目标还需完善，增加情感方面。
桃树下的小白兔（第二研后修改教案）
活动目标：
1.引导幼儿欣赏童话，并能简单讲述故事的情节。
2.鼓励幼儿大胆想像桃花瓣能变成什么东西，并尝试用“如果我收到小白兔的花瓣，我就把它当成……送给……”进行讲述。
3.激发幼儿乐于与同伴分享的情感。 活动准备：
1.装有桃花瓣的信封。 2.故事磁带，录音机。
3.桃树背景图、山羊、小猫、松鼠、金龟子、蚂蚁、书签、发夹、扇子、摇篮、小船等。 活动过程：
1.教师出示装有一个桃花瓣的信封，引出故事。
教师：今天老师收到一封寄给我们小朋友的信，你们来猜是谁寄来的？ 教师：哇！鼓鼓的，你们猜小白兔会给我们寄什么东西呢？ 教师：你们猜的都有可能，我们还是打开看一看吧！
出示桃花瓣，问：这是什么呀？小白兔为什么要给我们寄花瓣呢？哦，还有一纸呢，我们一起来听听上面写了什么！（大班的小朋友们你们好，今天我给小朋友讲一个关于我小白兔的一个故事，你们想听吗？） 2. 幼儿听故事前半段
（1）讲述故事到“飞吧，飞吧，快飞到我的朋友身边去吧！
问：小白兔住的地方美吗？美在什么地方？根据幼儿的回答出示教学挂图。
（2）师：“小白兔捡起桃花瓣想起了谁？” 3.听故事第二段，理解故事容。
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师：“那故事中有哪些小动物收到了礼物呢？他们又把它当成了什么呢？请小朋友接着听故事。
（1）师：“故事里谁收到小白兔的礼物呀？
幼：山羊收到了礼物。（老师马上出示山羊的图片） 师：“那山羊把花瓣当成了什么？（当成了书签）
师：“说的真好。山羊收到了小白兔的礼物，他把它变成了书签。（老师把书签贴到山羊的图片上）
师：“还有谁收到小白兔的礼物？” ……
师：“大一班的小朋友，刚才听故事都很认真，能一下说出谁收到了礼物并且当成了什么，说的非常完整。”
（2）师：“你猜小白兔除了把花瓣送给故事里的小动物，她还送给谁呢？” 师：“小白兔会把花瓣送给那么多的好朋友，可是这些好朋友根本就不认识这是桃花瓣，那小动物又把花瓣当成什么呢？请小朋友相互讨论一下。
（3）幼儿讨论，老师下去指导。
师：“谁来说说你们讨论的结果呢？
（4）师：“小动物收到小白兔的礼物后心情怎么样呢？” 幼：“小动物的心情是：……”
（5）师：“小动物收到小白兔的礼物后真的是非常激动的，那他们会对小白兔说什么呢？”
师：“那他们到底有没有说呢，让我们接着听故事。” 4.听故事最后一段，感受小兔子的美。 （1）师：“小动物有没有小白兔呀？”
（2）师：“现在小动物知道他们收到的礼物是什么了吗？” 师：“想不想完整的欣赏故事呀？” 5.听故事录音，整体感受故事。 师：“你喜欢小白兔吗？为什么呢？”
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师：总结：小白兔有了花瓣，能想到好朋友，说明他是一只非常有爱心的小兔子、一只懂得分享的小兔子。
6.迁移经验，续编故事。
师：“小白兔也给你们寄来了信，你们想用小白兔寄来的桃花瓣儿做什么？谁来说说”如果我收到小白兔寄来的花瓣，我就会把它变成……？”“变成以后你想把它送给谁呢？”
师：“小朋友说的真好，那还没说的小朋友下课后说给其他小朋友听好吗？”
三、活动后教学小记： 第一次：堵塞。
我非常认真的对待本次一课三研的活动，我们组员精心预设了活动教案和认真制作了教、学具。我们知道传统的故事教学方法是：老师借助多种教具反复讲述故事，让幼儿知道故事名称，熟悉故事容、角色。了解故事情节，回答老师提出的问题，丰富故事中相关的词汇，继而请幼儿复述故事，以达到其教学目的。在设计的时候，我们想改变一下传统的模式，努力让孩子能主动参与学习、大胆创造和想象，所以我们进行了新的尝试。我们预设了这样的程序：出示信让幼儿猜测信中是何物？促使幼儿主动听第一段故事————听故事第二段，理解故事容——完整欣赏故事——幼儿创编：如果他有花瓣，就会把它变成什么。这样的过程，自我感觉是不错的，觉得层次清晰，能充分调动幼儿的积极性，发展幼儿的想象力，提高幼儿的语言表达能力。结果上下来的感觉是在让幼儿猜测小兔子会花瓣送给谁？收到花瓣的动物会把它当成什么？这个环节堵塞，幼儿不能充分发挥。于是我们组长及组员帮我一起动脑，调整活动设计：一致觉得大的过程是没有问题的，只要细节的地方调整一下就可以了。 第二次：畅通。
我结合组员的建议，自己进行了重新思考，调整了个别问题。第二次活动应该来说是自我感觉比较好，整个过程感觉很畅通。最后深切的感受就是当幼儿收到小兔子的花瓣把它当作什么送给谁这个环节，幼儿开始大胆的想象和交流，氛围也非常热烈，充分发挥了幼儿的想象和创造能力。也让幼儿的自主意识更加强烈。这里通畅后，这个活动的难点解决了，亮点也突现出来了。
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最后的感受：老师的提问一定要精心设计。活动中老师的提问是非常重要的，我们的问题应简洁、清楚，层次分明，启发性特别强，并具有思考性和讨论性，能达到一个问题多种答案的效果，从根本上满足幼儿的兴趣需要和求知欲望，最大限度地萌发幼儿的创新意识、体现幼儿的创新精神。提问是老师和幼儿之间的一种交流形式，是最常见、最直接的一种教育方式，也是激活、拓展幼儿思路的重要手段。因此，让幼儿带着问题自主的展开思维活动，积极思考，充分表达，是我们贯彻《纲要》精神，提高教育质量的一个重要环节。幼儿活动的主动性发挥与适宜的提问是分不开的，在以后的教育活动中，如何设计提问还有待于我进一步地探索总结。
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大班语言：桃树下的小白兔
