孟德尔的豌豆杂交实验（二）
【教材与教学策略分析】
“孟德尔的豌豆杂交实验（二）”是人教版高中生物教材必修2《遗传与进化》第1章“遗传因子的发现”第2节的内容，第二节内容和第一节内容顺序相似，按照从现象到本质的顺序，都是先介绍了孟德尔在遗传实验中发现的现象，接着讲述了孟德尔对现象的解释，以及对现象解释的验证--测交实验，最后归纳出分离和自由组合定律的内容。本节中内容以问题为线索，引导学生在已了解“假说--演绎法”的基础上分析两对相对性状杂交实验的过程和结果来掌握自由组合定律，是进行探究式和体验式教学的理想素材。基因自由组合定律其实是基因分离规律的延伸与拓展，因此首先复习了前一节《孟德尔豌豆杂交实验一》的有关知识，在掌握分离规律的基础上进一步探索两对或两对以上等位基因分离后重新组合情况，从而加深对分离定律的巩固和理解。这节课在必修2中的作用和地位是非常重要的，本节内容的掌握可以为第二章中减数分裂和伴性遗传学习奠定基础。
【教学目标】 1.知识与能力目标
（1）通过观看图片、师生交流，能够阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验及自由组合定律；
（2）通过小组讨论、阅读文本，能够说出基因型、表现型和等位基因的含义。 2.学科素养：
（1）基础知识（孟德尔的两对相对性状的杂交实验及自由组合定律；基因型、表现型和等位基因的含义）；
（2）基本技能（尝试进行图解分析，体验孟德尔对自由组合现象的解释及杂交试验分析图解，培养观察能力以及处理信息的能力，提高逻辑推理的能力）； （3）基本思想（积极参与设计实验，体验科学研究的一般方法，培养学生的理性思维和科学探究的科学素养）；
（4）基本活动经验（分析孟德尔遗传实验获得成功的原因，认同敢于质疑、勇于创新、勇于实践，以及严谨求实的科学态度和科学精神）。 【教学过程】
1.温故知新，设疑导入
设置问题：①请同学们用遗传图解的形式画出豌豆另外一对相对性状的遗传实验的图解（相对性状：粒色黄色（Y）对绿色（y）为显性；种子圆粒（R）对皱粒（r）为显性）；②分离定律的内容和适用范围；指导学生回顾分离定律。
教师总结并引入新课：
分离定律只适用于真核的有性生殖生物细胞核中的遗传因子的传递规律。孟德尔在完成了对豌豆的一对相对性状的研究后得出的，但任何生物都不是只有一种性状，而是具有许多种性状，第一节的学习中我们了解到豌豆的相对性状很多。孟德尔在他的豌豆园里发现了分别同时具有黄色、圆粒两种性状的纯亲本植株和同时具有绿色、皱粒两种性状的纯亲本植株放，这两种亲本杂交后会出现什么样的现象？它是否还符合基因的分离规律呢？若不符合它们又会遵循怎样的遗传规律呢？
2.两对相对性状的杂交实验
为了解决以上问题，孟德尔用同一对相对性状杂交试验一样的研究方法做了黄色圆粒和绿色皱粒这两对相对性状的遗传试验。（提示：打开素材精品动画：黄色圆
粒和绿色皱粒豌豆的杂交实验分析图解）
2.1.阐述实验现象
孟德尔观察两对相对性状的遗传试验现象并做了数量统计，发现亲本杂交的子一代F1的性状全为黄色圆粒，而F1自交产生的F2中，不仅出现了亲代原有的性状——黄色圆粒和绿色皱粒，还产生了新组合的性状——绿色圆粒和黄色皱粒。在所结的556粒种子中，有黄色圆粒的315粒、绿色圆粒108粒、黄色皱粒101粒、绿色皱粒32粒。这四种表现型的数量比接近9：3：3：1。 2.2.分析实验，设置问题串进行讨论交流
学生六人一组讨论交流，教师课件展示出如下讨论题纲：
（1）豌豆在自然状态下是自花传粉，那么在做这个实验时要对两亲本作何处理？ （2）两对相对性状的杂交是否遵循分离定律？ （3）Fl代的表现型是什么？说明了什么问题？
（4）分析每对性状的遗传是否遵循基因的分离定律？9：3：3：1与3：1是否有数学联系？对每一对相对性状单独进行分析（粒形和粒色）。
人教版高中生物必修2-1.2《孟德尔的豌豆杂交实验(二)》名师教案
