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教育的概念、属性与基本要素
一、教育的概念
教育是人类有目的地培养人的一种社会活动，是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。
“教育”最早见于《孟子?尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也”。许慎在《说文解字》中这样解释：“教，上所施，下所效也。育，养子使作善也。” 1、从社会角度来定义
（1）广义的教育包括社会教育、学校教育和家庭教育。
（2）狭义的教育指学校教育，是教育者依据一定的社会要求，依据受教育者身心发展的规律，有目的、有计划、有组织的对受教育者施加影响，促使其朝着所期望的方向发展变化的活动。
（3）更狭义的教育是指思想品德教育活动，与学校中常说的德育是同义词
学校教育不同于广义教育的特点：①专门性
②制度化
2、从个体的角度来定义
教育等同于个体学习与发展的过程
3、兼顾社会和个体两方面给教育下定义：教育是在一定社会背景下发生的促使个体社会化和社会的个性化的实践活动。 二、教育的属性 1、教育的本质属性
（1）教育的本质属性是育人，即教育是一种有目的的培养人的社会活动。（教育的本质属性=教育的概念）
（2）他要解决的特殊矛盾是受教育者个体与社会之间的矛盾。 （3）教育的具体而实在的规定性体现在：
①教育是人类所特有的一种有意识的社会活动（目的性） ②教育是人类有意识地传递社会经验的活动（社会性） ③教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动（育人性）
（4）全面认识和理解教育的本质
①系统分析教育产生和发展的历史
②客观看待教育与个体发展及社会发展的关系
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2、教育的社会属性 ①永恒性 ②历史性 ③继承性 ④长期性
只要人类社会存在，就存在教育 古今不同 古今相同
十年树木，百年树人
“超前“滞后”有自身的规律
物质+精神
⑤相对独立性 ⑥生产性 ⑦民族性
特殊性
三、教育的基本要素
教育者、受教育者、教育媒介（教育影响）是构成教育活动的基本要素。
1、教育者
（1）有目的的影响他人生理、心理及性格发展的人，统称为教育者。 （2）现代学校教育者具有以下特征：主体性、目的性、社会性 2、受教育者
客体和主体的统一
3、教育媒介（教育影响/措施/中介）
（1）教育媒介是指建构于教育者与受教育者之间起桥梁和沟通作用的一切事物的总和，包括教育容、教育方法、教育组织形式和教育手段 （2）教育媒介是教育活动的中介
从容上来说，是教育容、教育材料、教科书
从形式上来说，是教育手段、教育方法、教育组织形式
（3）教育者是主导性因素。
（4）受教育者与教育容这一对矛盾才是教育中的基本的、决定性的矛盾，因此它是教育活动的逻辑起点。 4、教育的功能 （1）根据作用对象 ①个体发展功能 ②社会发展功能 （2）根据作用方向 ①正向功能
（正面的、积极的） （本体、基本功能） （派生、拓展功能）
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②负向功能 （负面的、消极的）
（3）根据作用呈现方式 ①显性功能 ②隐性功能 四、教育的起源 （一）神话起源说
1、代表人物：夸美纽斯、雅克、马利坦、小原国芳、朱熹 2、最古老的观点、持有。 （二）生物起源说 1、违背了社会性
2、第一个正式提出
英 沛西?能
美 桑代克
（与预期相吻合） （非预期性）
3、代表人物：法 利托尔诺
4、他们认为教育是一种生物现象，而不是人类所特有的社会现象 （三）心理起源说（孟禄） 1、起源于儿童对成人的无意识模仿 2、否认了社会性和目的性 （四）劳动起源说
1、代表人物：联的米丁斯基、凯洛夫 2、起源于人类所特有的生产劳动 五、教育的历史发展 （一）原始社会教育
1、教育具有非独立性，与社会生活、生产劳动紧密相连 2、教育具有自发性、全民性、广泛性、无等级性、无阶级性 3、教育具有原始性，容简单、方法单一。 （二）古代社会教育 1、奴隶社会的教育及特征 （1）鲜明的阶级性
（产生了学校教育）
（2）教育与生产劳动相脱离、相对立
（4）学校教育制度尚不健全
（3）学校教育趋于分化和知识化 2、封建社会
教育与生产劳动相脱离
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3、古代东西方共同特征 （1）阶级性 （5）刻板性 4、国别教育 （1）中国
①萌芽：夏代：序、校
商代：大学、小学、庠、序
有国学、乡学之分
六艺：礼乐射御书数
（2）道统性
（3）等级性
（4）专制性
（6）象征性（占主导地位）
②西周：学在官府，学术官守 ③春秋战国：私学兴起（孔子）
④两汉：董仲舒“罢黜百家，独尊儒术” 翁兴学
⑤隋唐：选士制度上采取科举制。 ⑥宋元明清
太学，当时最高的教育机构。 文
六学二馆（体现等级性）
科举考试的重要依据 《四书》：《大学》《中庸》《论语》《孟子》
《五经》：《诗》《书》《礼》《易》《春秋》 宋代：书院
明代：八股文
（2）古代印度 教育容：《吠陀经》
教师：僧侣
教学活动：背诵经典和钻研经义
（3）古代埃及
文士（书吏）学校开设的最多 育的一大特征。 （4）一师：孔子
“以僧为师”“以吏为师”成为古代埃及教
二馆：弘文馆、崇文馆 三学：官学、私学、书院
四书：《大学》《中庸》《论语》《孟子》 《五经》：《诗》《书》《礼》《易》《春秋》 六艺：礼、乐、射、御、书、数 七艺：
乐
骑士七技：骑马、游泳、击剑、打猎、投枪、下棋、吟诗
（三）近代社会教育
1、国家加强对教育的重视和干预，公立教育崛起。
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三科：文法、修辞、辩证法 四学：算术、几何、天文、音
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2、初等义务教育的普遍实施 育法）
3、教育的世俗化
（德国最早普及义务教育，世界上最早颁布义务教
4、教育的法制化
（四）现代教育的特点
1、教育的生产性增强，教育同生产劳动从分离走向结合。 2、教育的公共性、普及性、多样性日益突出 3、教育的科学化水平日益提高 （五）20世纪后期教育改革发展的特点 1、终身化
2、全民化 6、全球化
3、化
4、多元化
8、科学性
5、现代化 补充
7、信息化
1、教育终身化的提出者保罗?朗格朗。
2、教育的化是对教育的等级化、特权化、专制化的否定 3、教育化首先是指教育机会均等。 （1）入学机会均等 均等
起点公平
（2）教育过程中享有教育资源机会均等
（3）教育结果的
过程公平 结果公平
4、教育化向纵深发展的表现
①教育普及化的开始 ③教育法制化的形成
②“教育机会均等”口号的提出 ④教育化的质量和水平不断提高
5、主恢复西方传统教育核心价值取向，反对进步教育和新教育的运动，形成了包括要
素主义、永恒主义和新托马斯主义的“新传统教育”思潮。
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教育的概念与属性 - 图文
