说明：教参里的参考教案，供大家参考。
【课题】1．1 集合的概念
【教学目标】
知识目标：
（1）理解集合、元素的概念及其关系，掌握常用数集的字母表示； （2）掌握集合的列举法与描述法，会用适当的方法表示集合． 能力目标：
通过集合语言的学习与运用，培养分类思维和有序思维，从而提升数学思维能力. 情感目标：
（1）接受集合语言，经历利用集合语言描述元素与集合间关系的过程，养成规范意识，发展严谨的作风。
（2）感受利用数学知识描述和研究实际问题的乐趣，发展学好数学课程的信心。 （3）经历合作学习的过程，树立团队合作意识。
【教学重点】
集合的表示法．
【教学难点】
集合表示法的选择与规范书写．
【教学设计】
（1）通过生活中的实例导入集合与元素的概念； （2）引导学生自然地认识集合与元素的关系；
（3）针对集合不同情况，认识到可以用列举和描述两种方法表示集合，然后再对表示法进行对比分析，完成知识的升华；
（4）通过练习，巩固知识．
（5）依照学生的认知规律，顺应学生的学习思路展开，自然地层层推进教学．
【教学备品】
教学课件．
【课时安排】
2课时．(90分钟)
【教学过程】
教 学 过 程
教师 学生 教学 时行为 行为 意图 间 教 学 过 程 *新阶段学习导入语 介绍中职阶段学习数学的必要性，数学的学习内容、学习方法、学习特点等等． 同学们就要开始新的人生阶段了，很高兴可以和大家一起度过这段美好的时光.希望同学们可以通过自己不懈的努力，在毕业后能够找到一个合适的工作，能够独立生存，能够成为为家庭、为企业、为社会做出自我贡献的能工巧匠.当然要达到这样的目的需要你脚踏实地的认真的学做人、学做事，那么现在请让我们从学习开始…… 1．学习——旅程 学习是一段旅程，对知识的探求永无止境，而且这段旅程可以从任何时候开始！未来的成功在现在脚下！ 2．老师——导游 与大家一起开始这一段新的旅程、一起分享学习中的快乐、一起体会成长与进步的滋味. 3．目的——运用 我们应当能够理解数学，而且通过运用数学进行沟通和推理，在现实生活中应用数学来解决问题，养成一种数学上的自信心理.请不要害怕学数学，每个人都可以根据自己的能力和实际需要学好自己的数学． 4．准备——必需品 轻松愉快的心情、热情饱满的精神、全力以赴的态度、 踏实努力的行动、科学认真的方法、及时真诚的交流． 回答为什么要学数学？学什么样的数学？怎么学数学？ *揭示课题 缤纷多彩的世界，众多繁杂的现象，需要我们去认识．将对象进行分类和归类，加强对其属性的认识，是解决复杂问题的重要手段之一．例如，按照使用功能分类存放物品，在取用时就十分方便． 这就是我们将要研究学习的1.1集合． *创设情景 兴趣导入 教师 学生 教学 时行为 行为 意图 间 介绍 说明 讲解 说明 倾听 了解 领会 了解 引领 学生 了解 新阶 段的 数学 学习 特点 重点 是要 树立 学生 的数 学学 习信 心 8 介绍 说明 了解 引入 教学 内容 从实 10
教 学 过 程 问题 某商店进了一批货，包括：面包、饼干、汉堡、彩笔、水教师 学生 教学 时行为 行为 意图 间 播放 课件 观看 课件 思考 自我 建构 际事 例使 学生 自然 的走 向知 识点 启发 学生 体会 集合 概念 15 笔、橡皮、果冻、薯片、裁纸刀、尺子．那么如何将这些商品 放在指定的篮筐里？ 解决 显然，面包、饼干、汉堡、果冻、薯片放在食品篮筐， 彩笔、水笔、橡皮、裁纸刀、尺子放在文具篮筐． 归纳 面包、饼干、汉堡、果冻、薯片组成了食品集合，彩笔、水笔、橡皮、裁纸刀、尺子组成了文具集合． 而面包、饼干、汉堡、果冻、薯片、彩笔、水笔、橡皮、裁纸刀、尺子就是其对应集合的元素． 质疑 引导 分析 *动脑思考 探索新知 概念 将某些确定的对象看成一个整体就构成一个集合，简称集．组成集合的对象叫做这个集合的元素． 如大于2并且小于5的自然数组成的集合是由哪些元素组成？ 表示 一般采用大写英文字母A,B,C,…表示集合，小写英文字母a,b,c,…表示集合的元素． 拓展 集合中的元素具有下列特点： (1) 互异性：一个给定的集合中的元素都是互不相同的； (2) 无序性：一个给定的集合中的元素排列无顺序； (3) 确定性：一个给定的集合中的元素必须是确定的. 不能确定的对象，不能组成集合．例如，某班跑得快的同学，就不能组成集合． 例1 下列对象能否组成集合： 总结 归纳 讲解 说明 强调 理解 领会 记忆 带领 学生 理解 整体 个体 意义 为后 续学 习做 准备 通过 例题 进一 步领 会元
教 学 过 程 （1）所有小于10的自然数；（2）某班个子高的同学； 2教师 学生 教学 时行为 行为 意图 间 质疑 思考 回答 理解 领会 明确 思考 了解 理解 记忆 素确 定性 观察 学生 是否 理解 知识 点 集合 类型 比较 简单 可以 让学 生自 己分 析 强调 各个 数集 的内 涵和 表示 字母 （3）方程x?1?0的所有解；（4）不等式x?2?0的所有解． 解 (1) 由于小于10的自然数包括0、1、2、3、4、5、6、7、分析 8、9十个数，它们是确定的对象，所以它们可以组成集合． 讲解 （2）由于个子高没有具体的标准，对象是不确定的，因此不 能组成集合． 2（3）方程x?1?0的解是?1和1，它们是确定的对象，所以提问 可以组成集合． （4）解不等式x?2?0，得x?2，它们是确定的对象，所以可以组成集合． 类型 由方程的所有解组成的集合叫做这个方程的解集． 由不等式的所有解组成的集合叫做这个不等式的解集． 像方程x?1?0的解组成的集合那样，由有限个元素组成的集合叫做有限集．像不等式x-2>0的解组成的集合那样，由无限个元素组成的集合叫做无限集． 像平面上与点O的距离为2 cm的所有点组成的集合那样，由平面内的点组成的集合叫做平面点集． 由数组成的集合叫做数集．方程的解集与不等式的解集都是数集． 所有自然数组成的集合叫做自然数集，记作N． 所有正整数组成的集合叫做正整数集，记作N?或Ζ+． 所有整数组成的集合叫做整数集，记作Z． 所有有理数组成的集合叫做有理数集，记作Q． 所有实数组成的集合叫做实数集，记作R． 不含任何元素的集合叫做空集，记作?．例如，方程x2+1=0的实数解的集合里不含有任何元素，所以这个解集就是空集 2 归纳 说明 引领 强调 讲解 分析
教 学 过 程 关系 元素a是集合A的元素，记作a?A（读作“a属于A”）， 教师 学生 教学 时行为 行为 意图 间 强调 讲解 领会 突出 强调 符号 规范 书写 35 提问 巡视 指导 思考 动手 求解 交流 及时 了解 学生 知识 掌握 情况 40 用较 简单 的问 题给 学生 参与 学习 的起 点 引导 学生 得出 结论 a不是集合A的元素，记作a?A（读作“a不属于A”）． 集合中的对象（元素）必须是确定的．对于任何的一个对象，或者属于这个集合，或者不属于这个集合，二者必居其一． *运用知识 强化练习 练习1.1.1 1．用符号“?”或“?”填空： （1）?3 N，0.5 N，3 N； （2）1.5 Z，?5 Z，3 Z； （3）?0.2 Q，π Q，7.21 Q； （4）1.5 R，?1.2 R，π R． 2．指出下列各集合中，哪个集合是空集？ （1）方程x?1?0的解集； （2）方程x?2?2的解集． *创设情景 兴趣导入 问题 不大于5的自然数所组成的集合中有哪些元素? 小于5的实数所组成的集合中有哪些元素? 解决 2 质疑 思考 自我 分析 自我 建构 不大于5的自然数所组成的集合中只有0、1、2、3、4、 引导 5这6个元素，这些元素是可以一一列举的.而小于5的实数有 无穷多个，而且无法一一列举出来，但元素的特征是明显的：讲解 (1) 集合的元素都是实数；（2）集合的元素都小于5. 归纳 当集合中元素可以一一列举时，可以用列举的方法表示集合；当集合中元素无法一一列举但元素特征是明显时，可以分析出集合的元素所具有的特征性质，通过对元素特征性质的描述来表示集合． 总结
高教版中职数学基础模块上册 电子教案
