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(一) 本节教学的成功之处。本节教学最成功之处在于将构建主义理论应用到实践教学中取得较好的效果。根据建构主义的教学思想，笔者对教材、教师、学生、多媒体间的关系进行了调整，从而实现新课改开放、生动、个性化课堂教学的构想。主要体现在以下几个方面。
1、教材中的知识成为学生意义建构的对象。构建主义理论打破了教师围绕教材中的知识点1、2、3……地进行讲授、解释、说明，再通过实例来证明的传统教学模式。本节教学中，围绕教材中产品整体概念、产品组合及其相关概念、产品组合策略及其优化三个知识点，通过市场实地调查;网络、图书馆查阅资料;实例分析研究;分组讨论;模拟训练等学生参与的多种形式，让学生学会搜集、、分析、利用相关资料，学会思考、学会提问，学会自己去寻找答案，从而达到意义建构的目的。
2、突出了教师在教学过程中的主导作用。根据构建主义理论，教师不再是知识的传播者和灌输者，而是实现学生对所学知识意义构建的组织者和引导者。在本节教学活动中，笔者的主导作用主要体现在以下几个方面：
(1)引导学生关注市场，拓展学生的市场视野，发展学生的营销实践能力。课前将学生分组，布置各组学生到各个超市和零售店调查P&G公司目前在本地市场经营的产品的种类，解析该企业产品的组合;课后又布置学生收集昆明嘉华食品有限公司的产品类别和品种，分析该公司目前的产品组合是否是最佳组合状态，让学生走出课堂小天地，把课堂延伸到社会、市场和企业。
(2)引领学生带着兴趣走向课堂。兴趣是学习认知的动力。那么，兴趣从哪里来?俗话说，好的开始就是成功的一半。一节课的开始就像整台戏的序幕，也仿佛是一首优美乐章的序曲。开始的情景创设得好，就会引人入胜，燃起同学们求知的欲望，收到先声夺人、一举成功的奇效。
(3)组织同学们开展小组活动，培养同学们的沟通能力和协作意识。一项市场营销活动往往需要依靠团队来共同完成。因此，在本节教学过程中，笔者将学生分成六个小组，每个小组选出一个组长负责市场调查、讨论、情景模拟等活动。在活动中强调分工协作、沟通技巧，知识连贯性的重要性。比如在对P&G公司和昆明嘉华食品有限公司的产品开展市场调查时要进行分工协作，让同学们意识到分工协作可提高工作效率，取得事半功倍的效果。
3、充分发挥以学生为中心的主体地位。构建主义理论的教学模式下，学生由外界刺激的被动接受者转变为知识意义的主动建构者。在本节教学活动中，学生在教师的引领下，到实体店搜集一手资料，通过图书和网络搜集二手资料，并将搜集到的资料进行筛选、和分析，为解决问题同学们开始讨论和探究。笔者在带领同学们分析海尔集团产品组合策略实例时，有学生提出，海尔除了发展家电产品外，还涉及到金融、信息、药业、物流、生物工程、旅游餐饮、烟酒糖茶等跨行的产品，这些产品都赚钱吗?经这同学一问，其他同学也好奇起来，是啊，海尔的摊子越铺越大，是不是比以前赚得多了?笔者认为同学能自主思考探究问题是非常难能可贵的，于是，笔者对学生的提问给予及时的肯定和表扬“这个问题问得非常好，企业增加产品线的目的就是为了赢利，那么，是不是所有的企业产品多就一定能赚钱呢?”，这时，笔者灵机一动，“同学们的手机不是都有上网功能吗，不凡给大家2分钟时间查一查海尔各产品的经营情况”。同学们一下子兴奋起来，兴趣大增。不一会儿功夫，就有同学说“海尔在xx年和xx年花10多亿元进入金融市场，结果每年的盈利微乎其微，难以收回投资，应该赶快从金融行业中退出”“万事开头难嘛，现在退出不是成本更高，不划算”“海尔应该砍掉手机、电脑、集成电路、软件这些低利润或无利润的信息产业产品”“应该放弃海尔药业，现在市场上有几个人知道海尔药业的”“好歹海尔药业每年还有一两个亿的销售额，不应该砍掉，应该加大宣传，利用海尔的知名度扩大影响”“应该大力发展海尔
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