人教版高中英语选修八 Unit 1 A land of diversity
第一课时教学设计
一、 教学内容
Unit 1 A land of diversity reading California
二、 教材分析
本单元主要围绕了具有多元文化的美国这一主题展开，其中重点介绍了加利福尼亚州的多元文化特征。学习本单元有助于培养学生跨文化交际意识，进一步拓宽视野，为终身学习奠定良好的基础。本课时是本单元的第一课时,内容包括热身(Warming up),读前（Pre-reading)，阅读(Reading)和理解(Comprehending) 四个部分。其中阅读部分以“加利福尼亚州”为题，分别介绍了其地理位置，移民潮，使学生认识到“美国是民族的熔炉”。此部分提供了本单元的主要阅读语篇，载有本单元话题“A land of diversity”的重要信息，且呈现了本单元的大部分的词汇和主要语法结构。
三、 学情分析
①．学生个性和英语水平差异大，教学设计要有梯度，由浅入深，注意层次性。教师要抓住学生的心理， 激发学生的学习兴趣，让他们在学习中学会参与，在参与中学会学习。
②．根据学生的心理特征，采用视、听、说的教学方法，从感性认识入手，逐渐上升到理性认识，培养学生运用英语进行表达的能力。
四、 教学目标设计 1. 知识目标：
①. 学生通过阅读California 这篇文章，了解美国之所以被称为“大熔炉”的原因。
②. 使学生掌握、理解并能熟练运用重点词汇短语和句型。 2. 能力目标：
①. 学生学会快速阅读的方法、培养筛选局部和整体信息的能力及独立阅读的能力和合作学习的能力；训练阅读技巧，同时加强听，说，写等能力训练，提高获取信息和处理信息的能力。
②. 培养学生的质疑意识，提高学生分析问题和解决问题的能力；充分利用多媒体技术，培养学生组织语言、运用语言的能力。
3. 情感价值观：
通过本节课的学习, 通过了解美国的多元文化特征，培养学生跨文化交际意识；通过对加州移民的深入了解，使学生认识到“美国是民族的熔炉”。
五. 教学重点、难点 教学重点：阅读能力的培养和阅读技巧的训练，如快速阅读找出主旨大意和精读课文获取美国的多元文化特征。培养学生的获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。
教学难点：帮助学生理解加州多元文化形成的原因。 六. 教学方法
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新课改不仅注重知识的传授，也注重学生能力及情感态度价值观的培养。根据教学内容及学生实际，我主要采用以下教学法：
①. 任务型教学法：本课选择任务型教学，如要求学生课前预习阅读文章，课堂进行小组讨论，填写信息表等，培养和强化学生的语言实践能力和自主学习能力，最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。
②．多媒体辅助教学法：把有关加州的文本、图片、声音和视频等信息融合在课件中，可以增加课堂信息量的输入并发挥学生的多种感官的作用，激发学生学习兴趣，提高教学效率。
七、学习方法
《高中英语新课程标准》明确指出：“高中英语课程要有利于学生优化英语学习方法，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。”
根据《高中英语新课程标准》要求，结合我班学生英语基础与能力较弱的实际，本课时我把阅读课文作为整体处理的同时，把每个教学环节所设计的问题和任务区分出高低不同的层次，由浅入深，循序渐进，使每个教学环节尽量符合多数学生的认知水平，力争全班绝大多数同学都能积极参与课堂活动。通过“任务型”活动，引导学生自主学习，培养学生 “跳读”、“寻读”、“定位”、“推理归纳”等阅读方法；通过描述、讨论和采访等活动，进行合作学习。
八、教学过程设计
将Warming Up部分与Pre-reading, Reading, Comprehending部分放在同一课时教学设计成一节阅读课。
Step 1 Warming-up and Lead-in （热身与导入） Step 2 Reading for information （信息阅读） Step 3 Reading for comprehension （深层次阅读） Step 4 Consolidation （巩固运用） Step 5 Homework （作业）
Teaching Aids: A computer and a multi-media courseware. A screen. Teaching procedure:
Step 1 Warming up and Lead-in (5mins)
1．Show some pictures to students and answer some questions about America ,aiming at increase their interests to American then land the foundation to the context.
ASK(teacher’s role) AND ANSWER (students’activities) (plenty) 1）. Which flag is American flag?
A. B. C.
2）. Which city is the capital of the USA?
A. New York B. Washington D.C C. Los Angeles 3）. Which doesn’ t belong to the USA?
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2.Simply introduce the California, and using PPT to let the students know something about California then make a good preparation for the next reading . 【设计说明】使学生通过再次学习加州的简介和观看视频的活动，培养学生从文本资源和视听资源获取有关信息的能力，并为进入课文阅读输入相关的背景知识。
Step 2 Reading for information (15mins) (individual and groups) 1. Skimming for the main idea. (略读)
Read the test quickly and find the answer to next questions . 1. Who were the first to arrive in California to rush for gold?
2. When and why did the large number of Chinese immigrate to California? 3. What attracted people from different parts of the world to immigrate to California?
此环节为快速阅读，目的在于帮助学生培养迅速获得文章信息的能力。 2. Scanning for details (寻读)
在学生读完阅读材料后，让学生寻找有关加州的细节内容。此教学过程通过学生个体细读后，采用小组合作、学生互问互答的方式填满下面这个表格。此环节通过表格的使用,学生能很直观的看到加州每个历史阶段的移民,让他们能比较详细了解加州整个发展历史,对其文化多元性有个深刻的理解。
【设计说明】通过略读学生初步掌握文章整体后，学生再进行寻读，捕捉具体信息细节，加深对文章的理解。寻读是快速阅读的另外一种方式，它要求教师设计好需要查找的信息和具体的事实。利用小组互问互答的方式培养学生的获取信息、发现问题、分析问题、解决问题、用英语交流和与人合作的能力。 Step 3 Reading for comprehension(10mins) (individual and groups)
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本过程主要采用回答问题的形式，让学生带着问题去浏览文本信息，从阅读文本材料中迅速找到这些特定的信息和具体的事实。在这教学环节中，本人设计了6个问题让学生回答。 【设计说明】阅读理解能力的素质主要体现在两个方面:一是快速阅读,二是准确理解。两者缺一不可。因此，在此过程中，教师设计一些帮助学生深刻把握课文要旨（message）的问题。
Step 4 Consolidation (14mins) (individual and pairs) 在这个教学环节中，本人设计了小组讨论、自由提问、复述活动。
1 .Ask students to discuss the general impression about California . What do you think California is like after your reading the passage? Discuss with you partners and try to give a simple introduction of it. 2. Ask questions freely.
此环节的目的是为了帮助学生扫清在阅读过程中遇到的一些障碍。 3. Retell the text.
复述课文是训练学生运用所输入的信息进行信息加工和信息输出的一个重要环节，既能帮助学生深入理解课文，掌握课文的要点，又能提高学生的口头表达能力和合作能力，同时为提高学生英语书写的能力打下基础。
【设计说明】学生通过阅读获得了信息的输入，而运用所输入的信息来完成某项有实际意义的任务是巩固其阅读效果，内化其学习内容，进行德育渗透，学生通过讨论进一步熟悉和理解加州文化乃至美国文化使学生认识到“美国是民族的熔炉”。
Step 6 Homework (1mins)
1. Recite the new words in the text. 2. Review the “language points”.
此项任务重点在于安排学生回去巩固本课的知识点，并为下一课的学习打好基础。
板书设计
15,000 years ago First settlers crossed the Bering Strait from
Asia. These people are now known as Native Americans.
16th century Spanish soldiers arrived in South America. 1821 California became part of Mexico. 1846 The US declared war on Mexico. 1848 Gold was discovered in California.
1850 California became the 31st state of the US.
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人教版高中英语选修八 Unit 1 A land of diversity
