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《学前教育原理》各章期末复习题及答案（二）
电大《学前教育原理》各章期末复习题
第四章
一、选择题
1．“保育教导儿童，专在发育其身体，渐启其心知，使之远于尧薄之恶风，习于良善之轨范。”是 A 中提出的学前教育目标：
A．清末《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》中的学前教育目标。 B．民国时期的幼稚园教育目标。 C．根据地和解放区的学前教育目标。
D．《幼儿园暂行规程（草案）》中提出的学前教育目标。
2．乐意与人交谈，讲话礼貌。是《纲要》中 B 领域教育的目标之一。 A．健康 B．语言C．社会 D．科学
3．从学前教育的目的体系来看， D 是实现学前教育目的最基本的目标要素。 A．不同领域的教育目标 B．各年龄段的学前教育目标 C．单元教育目标 D．活动教育目标。
4．从教育的目的不仅仅只是培养能适应社会的人，还要培养能促进社会与完善社会的人来看， A 是儿童社会化的核心与关键。
A．良好道德品质的形成 B．掌握基本的语言交往能力 C．具备良好的生活习惯与卫生习惯 D．具备初步的审美能力 5．增进幼儿对环境的认识主要是 B 的目的任务。 A．幼儿体育 B．幼儿智育C．幼儿德育 D．幼儿美育 6．安全原则是 A的基本原则
A．幼儿体育 B．幼儿智育C．幼儿德育 D．幼儿美育 7．动作与行为练习法是_A__的基本方法。
A．幼儿体育 B．幼儿智育C．幼儿德育 D．幼儿美育 8．教师在教育过程中树立的__A__能引发幼儿的即时模仿。
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A．同伴榜样 B．成人榜样C．象征性榜样 D．媒体榜样 9．学与做相结合的原则是_B__的基本原则。
A．幼儿体育 B．幼儿智育C．幼儿德育D．幼儿美育 10．情感体验性原则是_D_的基本原则
A．幼儿体育 B．幼儿智育C．幼儿德育 D．幼儿美育 二、填空题
1．学前教育目的是一定社会根据自身的政治、经济、文化发展的要求及受教育者身心发展状况确定的关于学前期儿童发展及其培养目标的总要求。它反映一定社会对学前期儿童的要求，是学前教育工作的出发点和最终目标，也是制定学前教育目标、确定学前教育内容、选择学前教育方法、评价学前教育效果的根本依据。
2．教育部在1996年颁布《幼儿园工作规程》中，将幼儿园教育的总任务规定为：“实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施 德智体美诸方面发展的教育，促进其身心和谐发展。”
3．学前教育的结构可以分为形式结构与内容结构，其形式结构包括 表述与社会角色表述两个部分；
4．国家教育目的规划各级各类学校教育的总体规格和要求，为学前教育目标的制定提供了 的依据。学前教育总目标又为各年龄段及各领域的目标提供了基本规范与方向。 5．单元教育目标具有系统性与 。
6．幼儿园教育目标的功能特点有：价值规范性，普遍性，结果导向性，可分析性。 7．幼儿体育是指根据幼儿的身心发展规律，通过有目的、有计划、有组织进行的各种体育知识和技能的传授，以增强幼儿的身体素质，培养道德和意志品质的教育过程。
8．幼儿智育指幼儿园教育工作者根据幼儿教育目标和幼儿的认知发展特点，通过有目的、有计划、有组织的教育教学活动，使幼儿获得初浅的自然和社会方面的知识和技能，发展智力，培养幼儿的良好学习习惯，激发幼儿的求知兴趣的教育过程。 9．品德心理结构主要包括道德认知、道德情感和道德行为三个部分。
10．幼儿美育是指根据幼儿的身心特点，利用美的事物，通过各种审美途径来培养幼儿感受美、欣赏美、表现美、创造美的情趣和能力的教育活动。 三、简答题
1．分别简述我国《幼儿园规程》（1996）中关于幼儿教育目标的表述。
（1）促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、精品文档
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卫生习惯和参加体育活动的兴趣。（2）发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。（3）萌发幼儿爱祖国、爱家乡、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼、开朗的性格。（4）培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。 2．简述《幼儿园教育指导纲要》（试行）中各领域的目标。
（1）健康领域目标：第一，身体健康，在集体生活中情绪稳定、愉快。第二，生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力。第三，知道必要的安全保健常识，学习保护自己。第四，喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。（2）语言领域的目标：第一，乐意与人交谈，讲话礼貌。第二，注意倾听对方讲话，能理解日常用语。第三，能清楚地说出自己想说的事。第四，喜欢听故事、看图书。第五，能听懂和会说普通话。（3）社会领域目标：第一，能主动地参与各项活动，有自信。第二，乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心。第三，理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则。第四，能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感。第五，爱父母、长辈、老师和同伴，爱集体、爱家长、爱祖国。（4）科学领域目标：第一，对周围事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲。第二，能运用各种感官，动手动脑，探究问题。第三，能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果。第四，能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验数学的重要和有趣。第五，爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。（5）艺术领域目标：第一，能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美。第二，喜欢参加艺术活动，并能大胆地表达自己的情感和体验。第三，能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。 3．分别简述幼儿体育、智育、德育、美育的基本目的。
（1）幼儿体育的目的：保证幼儿生命和身体健康，为幼儿终身幸福奠定基础；培养幼儿良好的生活习惯和卫生习惯；培养幼儿良好的道德和意志品质，以养成良好的性格特征。（2）幼儿智育的目的：发展幼儿的智力；培养幼儿正确运用感官和初步的动手能力；培养幼儿运用语言交往的基本能力；增进幼儿对环境的认识；培养幼儿有益的兴趣和求知欲望。（3）幼儿德育的目的：促进幼儿社会化；培养幼儿良好的道德品质：①培养良好的个性品质。②培养良好的品德心理结构：品德心理结构包括道德认知、道德情感和道德行为三部分。（4）幼儿美育的目的：促进美善社会的建构；培养初步的审美能力，为创造美打下良好基础；促进幼儿德智体等领域的全面发展。
4．分别简述幼儿体育、智育、德育、美育的基本原则。
（1）幼儿体育的原则：全面发展的原则；安全原则；趣味性原则；教育性原则。（2）幼儿智育的原则：直观性原则；“学”与“做”相结合的原则；智力因素与非智力因素相结合的原则。（3）幼儿德育的原则：①情感互动原则：投入积极的情感，营造良好的情感氛围；激发良好的社会情感。②正面引导原则：以积极的方式对幼儿提出要求；创设积极的环
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境；以鼓励表扬为主。③实践练习原则：为幼儿创造实践活动的机会；教给幼儿正确、具体的行为方式；允许幼儿犯错。④连续一致原则：教育者自身要做到言行一致，始终一贯；协调统一幼儿园内部的力量；协调统一幼儿园与家庭、社区之间的力量。⑤集体教育和个别教育相结合的原则。（4）幼儿美育的原则：情感体验性原则；创造性原则；循序渐进原则。 5．分别简述幼儿体育、智育、德育、美育的基本方法
（1）幼儿体育的基本方法：①讲解示范法：是一种运用语言解释知识、解读知识的教学方法，即教师用语言的艺术来向学生传授知识的过程。②动作与行为练习法：是在讲解示范法基础上进行的一种方法。③游戏法：通过游戏来组织幼儿进行身体保健和锻炼的一种方法，游戏法是幼儿体育教育中一种重要而有效的一种教学方法。（2）幼儿智育的基本方法：组织形式多样的教育活动；营造和创设良好的学习环境，促进幼儿自主学习。（3）幼儿德育的基本方法：①为幼儿提供多元的榜样典范。②为幼儿创设移情训练的机会与环境：故事法；角色扮演；生活情境体验。③对幼儿的言行提供正面引导与评价：正面的言语引导；行为评价。（4）幼儿美育的基本方法：①环境熏陶。包括生活环境、幼儿园环境以及大自然环境等。这些都能够激发幼儿美感、是艺术表现力的丰富源泉。②艺术活动。幼儿园可以通过艺术活动，如音乐欣赏、美术和文学作品展示等来进行幼儿美育。③游戏活动。游戏是幼儿的主要生活方式，通过游戏形式来实施美育是非常好的途径。 四、分析应用题
1．洋洋和壮壮都是幼儿园大班的小朋友。一天，在幼儿园户外活动时，洋洋和壮壮都选择了跳绳，刚开始两人还各自跳各自的。可是没过多久，他俩就开始拿着跳绳你打我，我打你，练起了“武功”。忽然，意外就在一瞬间发生了，壮壮抡起跳绳时，一只手柄从手中脱落直飞出去，击中了洋洋的眼部。试分析这一活动组织与指导违背了哪些教育原则，如何能够避免类似事件的发生？
（1）违背了全面发展原则，体育活动应促进幼儿身心健康全面发展，体育活动不仅要提高幼儿的身体素质，增强体质，还要促进幼儿良好道德和意志品质的形成。（2）违背了安全原则，在设计和组织体育活动和游戏时，教师一定要确保幼儿在活动过程中不受到伤害。幼儿的自我保护能力差，体育运动中器械使用不当及活动方式不当，都有可能导致伤害事故的发生，这要求教师要时刻注意在体育活动时向幼儿交代活动安全事项，并密切注意幼儿的活动过程，以防意外事故的发生。（3）违背了趣味性原则。幼儿天性爱玩，在体育活动的开展过程中，应充分挖掘体育活动内在的趣味性。这样可以使幼儿在感受体育带来的乐趣的同时提高身体素质和养成良好的个性品质，同时也可避免意外的发生。（4）违背了教育性原则，在体育活动实施过程中，要考虑到体育活动在心理上给幼儿带来的各种情感体验和感受，或成功，或失败等。同时体育活动本身就是一种对意志的锻炼过程，在体育活动和游戏中培养幼儿的勇敢、拼搏、合作、进取等意志品质。在孩子没有耐心继续下去的情况，教师应及时给予引导使幼儿仍能积极地坚持下去。
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2．春天，万物复苏，两位老师带着两组幼儿同时到郊外写生。刚到目的地，孩子们还来不及喘口气，更没有来得及顾暇周围宜人的环境，只听第一组教师说：“开始作画吧，你们看到什么就画什么。”幼儿不知如何去观察，有的目光散乱无焦点，有的则“埋头苦作”偏不看，十分钟过去，第一组幼儿的作品大多成形。而第二组的老师并没有一开始就叫幼儿画，而是让幼儿去仔细观察他们喜欢的花和树，先去看一看、摸一摸、闻一闻，孩子们三三两两的四处观察，有在柳树下观察抚摸，叽叽喳喳的，有弯着腰嗅花香的，有正在争论那些树的造型是人工还是自然生成的，老师也蹲在孩子们中．间一起观察讨论。又是十分钟过去，当第一组已结束了绘画活动时，第二组幼儿才开始作画，不是在教师的要求下，而是迫不急待地想用画画来表现自己此时的心情。请分析这两位老师在指导幼儿美术活动时违背或是遵循了什么方法和原则？这两种不同的指导方式给幼儿带来的学习体验有何差异？
第五章
一、选择题
1．以下哪一个不是托幼机构的特点？
A. 专业性 B.社会性 C.群体性 D.教学目标的灵活性 良好的师幼关系应该体现的是 A 。
A. 互主体性 B.主客关系 C.双主体性 D. 主体-主导关系 以下哪一种幼儿园教师职后培训模式是以行动研究为主的 B
A. 科学研究 B. 园本教研 C. 研究生课程班 D. 参加学术会议 4．以下哪一个不是幼儿园教师的主要专业素养？ D A. 儿童观 B.观察幼儿的能力 C.与家长交流的能力 D.进行科研的能力 5． D 创立了我国第一所公立的独立幼师。
A. 陈嘉庚 B. 熊希龄 C. 陶行知 D. 陈鹤琴 二、填空题
1．幼儿教师的专业素养结构主要包括正确、科学的儿童观和教育观、合理的专业知识、扎实的专业能力和良好的专业精神和健康的身心素质。
2．幼儿教师的工作特点是主动性、幼稚性、创造性、全面性、细致性和主体性。 3．托幼机构教育的特点是特殊性、普及性、计划性和专业性。
4．幼儿教师的角色演变经历了保姆、保育员、和专职幼教工作者的过程。
5．专家型教师是指具备较丰富的教育经验，教育能力较强，并具有良好的_教学监控能力的教师。 精品文档
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