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浅析幼儿园大班科学区活动的材料投放
作者：宋志佳
来源：《学校教育研究》2016年第20期
区域活动是指教师根据教育目标和幼儿发展水平，有目的地创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力，以操作摆弄为主的方式进行个别化自主学习的活动。因此，教师要帮助幼儿创设可能产生探索行为的环境，及时提供丰富的、操作性强的、符合幼儿探索需要的材料，支持和引发幼儿积极主动地与材料相互作用。所以材料的投放在大班科学区域活动中显得尤为重要。
一、科学区活动材料投放有效性探讨 1.根据教育目标投放
科学区域活动是对科学集体活动的一种延伸，是幼儿自主探索的另一领域，也是对幼儿科学教育实施个别指导的好机会。幼儿园科学区活动材料的投放应符合教育目标，与教育目标紧密联系。应根据不同的主题，选择相适应的材料，教师有目的地引导幼儿主动学习，材料的选择应该满足幼儿的发展需求。如探索水的浮力时，我们为幼儿提供石块、木块、海洋球等材料，让幼儿在实验中感知水的浮力。在探索空气的存在时，我们就准备了塑料袋、充气玩具和水等材料，让幼儿用塑料袋或充气玩具到处抓空气，然后把有空气的塑料袋放入水盆中，打开袋口挤一挤，就能看见空气在水中变成了气泡。 2.根据幼儿的兴趣和需要投放
教师应在充分了解幼儿的兴趣和需要的基础上投放活动材料，促进幼儿主动学习。材料是区域活动的载体，应提供幼儿感兴趣的材料，使他们产生动手、动脑参与活动的兴趣。 例如，让幼儿探究和发现不同纸的吸水性，就需要为幼儿选择几种特点和差别明显的纸（牛皮纸、包装纸、复印纸和宣纸）；让幼儿发现磁铁的特性则需要为幼儿提供磁铁和各种能被磁铁吸引和不能被磁铁吸引的材料。引发幼儿根据自己的兴趣爱好对客观事物进行动手操作和动脑思考。
3.根据幼儿的年龄特点投放
小班幼儿年龄小，认知能力、动手能力都比较弱；而中大班的幼儿认知能力、动手能力、想象力、创造力都有明显提升。所以材料投放的时候也要有所差别。如在《吹泡泡》游戏中，小班幼儿可提供成品的吹泡泡材料，而大班的幼儿有了较强的好奇心和求知欲望，开始探究和发现事物之间的关系、变化，因此就可以直接引导他们如何制作泡泡水。 二、科学区活动材料投放的层次性、针对性
浅析幼儿园大班科学区活动的材料投放
