小学作文写作方法指导
些漂亮的物品的吸引，就走了进去。摊贩想到马上自己就可以赚到钱了。喊得更起劲“快来买哟，难得的便宜哟”“打折了，打折了”??根本就感觉不到累。
那热情的麻辣串串，火腿肠、土豆、烧烤??在里面跳着欢快的舞蹈。有坐着吃的，站着吃的，走着吃的。“嘶，嘶??”好辣呀，有的人鼻涕都快被辣出来了，“呼吱”鼻涕迅速抓了回去。“啊切，啊切！”香味实在太浓了，在买东西的人打了俩喷嚏。大家吃得津津有味，恨不得把所有东西都吃完呢！
大街上真热闹！
大街上真热闹啊
冯泓佶 在重庆，有许多繁华的大街。其中最热闹的，要数解放碑了。 在解放碑的旁边，有一个新华书城，从入口进去的人有的在说：“哎！你知道么，六楼有新书了！”，有的大人在议论纷纷：“告诉你吧，在三楼，新出了一套《题王》，出些难得很的题，让该子提高能力！“
二楼还有新出的一套《题海》可以??，出来的人有的说：你看，我买的这些书，多有意思呀！讲的??
书城旁边还有座重庆百货大楼，里面充满了买家的讲价声，卖家的推荐声?? 解放碑旁边的好吃街，到处都可以听到卖主的吆喝声??
到了晚上八点，人流量，车流量就更大了。几乎是人碰着人车挨着车。如果车多了，喇叭声就更多了。所有的声音汇在一起，简直就成了一首“嘈杂声交响乐”。可正是因为这首“嘈杂声交响乐”和比天上的星星还多的人流量。车流量，使解放碑成了重庆最热闹的大街头。
大街上真热闹 雷育翰
今天，小区里，悄无杂音。但一到大街上，喇叭声、吆喝声、音响声、吵架声、喧哗声混成一片，可以说是震耳欲聋了。 “瞧！那不是好吃街吗？我正好饿了，去吃东西吧！”我说。“对呀”，大家一个喊声，直奔好吃街。一到好吃街，我就说：“你带了耳塞了没？”，“你呢？”大家互问道。“没办法，挺着吧！”“哎。耳朵遭殃了！”大家道。“街上这么多声音，怪不得吵。不是吗？这儿汽车在响、那儿人在砍价，这儿小狗在叫，那儿碗又摔了，这儿人在点菜，那儿又在煎饼??”。“看！这儿有一团人，啊！那还有一群人，瞧！这儿还有一堆人。噢！那还有一排人??”小明叫道。大家左看看，右瞧瞧，东摸摸，西找找，上吃吃，下尝尝。街上的东西被我们吃了个光。 吃饱了，我们该回家了。
本学期写过的扩段的句子有：马路上的车真多啊，不一会儿就堵车了 今天真冷
大街上真热闹
这些句子都包含着一个场景，这样可以让孩子有更广的思维空间，你们还有什么好的句子可以推荐呢？
博客学作文（八）——四年级上第一单元《写一处自然景观》作文指导博客学作文 2010-09-16 19:05:22 阅读62 评论0 字号：大中小 订阅
审题 选材 写作 ——写作文的三步骤
写作文就要经历这三个步骤。
我们首先看审题的审，审就是看题目的要求，想题目的要求，选材就是想，自己该写什么，选择自己想写的内容。
看18页口语交际与习作第二自然段，读习作要求。
这个作文主题要求我们写什么，把它要求我们写什么的词语用波浪线勾出来 ——自然景观
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通过读书我们知道了，此次作文要写的是自然景观。什么叫自然景观。 （自然形成的，也可以包含人们后天加工过的元素）
习作要求中有没有给我们一些提示。比如说可以写什么，可以写什么还可以写什么呢，请用直线在文中勾出来。
学生看作文提示，勾 1、著名的景观
哪些是著名的景观呢？我们本组课文中有著名的景观：钱塘江大潮、雅鲁藏布大峡谷等等 我们国家的著名景观还有好多好多，比如（??） 2、身边的
身边的景物不一定人人都了解，比如你家的小区，某个公园，那些景观不是纯自然的，是人造的，但是没关系，我们把他们统称为景观或者景色。他的风景只有小区，公园的人或者常去小区公园的人才知道，你想介绍给我们大家，完全可以。这个提示写什么的问题就拓展了我们的写作面。当我们读到要写自然景观，写著名景点可以写身边的也可以，脑袋里面就会产生一些——画面。 这个过程你就是在选材
我们去过的地方太多了，好多同学都是这也去过那也去过，只是当时老师没有教观察的方法或者太久了，现在印象不深，这样的景点我们不能选择。虽然我们去过很多地方但是有的地方不喜欢，有的地方已经忘记了，你要写的是你去过的，你喜欢的但是你又记得住的那些景观，这时，你的脑子里又出现了什么？请学生交流。 现在进行的，就叫选材。
我们进行了选材，还有具体的要求没有呢？在书上把具体的要求用直线划出来， 要求一：写之前要突出他的奇特之处，什么叫奇特之处？ 最具特色的地方，就是要突出他的特点 那什么叫特点呢？ 举例：
第一课《观潮》，钱塘江大潮的特点是——壮观 雅鲁藏布大峡谷的特点呢？——特点。
特点就是他最具特色的地方，可能是美丽的也可能是奇异的。 要求二
要按顺序，要有顺序。 要求三
写出来能让读者头脑中产生画面。
把这些要求写出来了才叫一篇好作文。
接下来，具体讲如何做到有特点，有顺序，有画面 从有特点开始
现在想想，你想写的那个景观，特别想突出他的什么特点？ 但是知道了他们的特点，怎么表达呢？ 举例，《鸟的天堂》
这一课前面部分其实主要就是写的榕树 他抓住的榕树大、美的特点 文中分了
杆 枝 根 叶这几个方面来写
这样，榕树的大和美这两个特点就非常突出了。 要想突出特点，可能要围绕特点分几个方面来写。 举例：《观潮》它主要突出钱塘江大潮的气势宏伟，四自然段写得到尤其突出。全面地凸显了钱塘江大潮的宏伟气势。但是作者不是只写了这一段前面还写了浪潮来前，潮来时，抄来后，重点写了潮来时，就是潮来时，就是潮来时也分了时间段，也分了远和近。《雅鲁藏布大峡谷》分了三个方面，一个写了大峡谷的大，一个写了景色的的奇异，一个写了动植物的多，马上联想自己要写的景物，为了突出他的特点，你准备从哪几方面来写。
还有一方面很重要，那就是你的文章要有画面。
这里，有画面就是具不具体的问题。我们怎么才能写具体 举例，看《观潮》
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注意，第四自然段写了潮来时由远到近，气势雄伟，气势汹汹的样子。我们读了，都能在脑袋里面产生画面，那就说明了他写得好写得具体。他是怎么写具体的 一、有描写，描写了她的声音，描写了她的样子 “白浪翻滚”“形成了两丈多高的水枪”这些写的就是他的样子，还用了“好像千万匹白色战马??浩浩荡荡??”用了整段话在写他的样子，但是我们不觉得啰嗦，因为，他写得很具体很生动，他为了让我们知道他的气势到底有多宏伟，还用了比喻句。 “像千万匹马向着你飞奔而来。” 所以，要想把景物写具体，就一定要去描写他。
为了画面更生动，还可以用上一些形容词、比喻句、拟人句。
让描写有画面，还可以描写颜色，还可以对事物的形态进行想象。 举例《火烧云》
我们本单元还学了一些把景物写具体的方法
有时候我们要直接描写，我们还需要用别人的反应来反衬他的特点，这就叫间接描写。 举例，《观潮》，人们的反应就是一种间接描写。但是，间接描写只是在直接描写写得很好了的情况下，想进行一下补充，将景物修饰得更具体更完整的情况下做间接描写，主要还是在直接描写上。因此还可以用直接和间接的描写来丰富你的写作 本单元还有写具体的方法 举例：《鸟的天堂》前面几段就有对比的方式。后面写千鸟齐飞齐鸣，但是前面几个自然段都把榕树周围的环境写得很安静很寂静，描写他的目的是为了反衬后面的热闹。
在《鸟的天堂》中还有动静结合的描写，既要写静态，也要写动态，写叶子的时候是静态，写鸟是动态 最后一步
有顺序怎么体现
把你要写的内容按顺序安排好
我们的写作顺序有时间顺序，有地点的变化，我们把它称为移步换景，还有方位顺序 举例
《观潮》 时间顺序 在潮来时还有顺序 从远到近
博客学作文（九）——黄豆（绿豆）生豆芽过程的观察博客学作文 2010-09-20 11:02:40 阅读138 评论8 字号：大中小 订阅
一 有观察方法，要细致地观察。
要想通过观察对一件事物有更多的了解和发现，观察就一定要很细致，要用上恰当的观察方法。我们观察事物的方法通常有用眼睛看，用手摸，用鼻子闻，用耳朵听，用嘴巴尝等等。根据自己观察的物体的不一样可以重点选择恰当的观察方法，然后去细致地观察。
比如《爬山虎的脚》一课，作者主要用的就是用眼睛看这样的一个观察方法，观察到了爬山虎的叶子的颜色，形态，观察到了爬山虎的脚的颜色，生长的地方，样子等等。《蟋蟀的住宅》一文，蟋蟀小小的洞穴，作者能那样具体地介绍出它的住宅的向阳性，隧道的样子，门如何以及平台是如何的整洁，都是他细致观察的结果。那么，在观察黄豆（绿豆）生豆芽的过程，我们可以运用用眼睛看和用手摸这样的观察方法。豆子没有放入水里之前，形状和颜色看上去是什么样的？摸上去什么感觉？放入水中以后，豆子的表面慢慢地发生了什么变化？慢慢持续地观察下去。等到豆子泡了一天以后，你可以拿出一颗豆子用手捏一捏，看看和泡之前有什么不同? 包括豆芽长出来的这个过程中，你也可以用上如上的一些恰当的观察方法。另外，若你培育的豆芽很成功，还可以用来做菜尝尝它的味道呢！ 二 要连续观察
为什么我们读《蟋蟀的住宅》这样兴趣盎然？因为作者对蟋蟀的观察细致入微，可以想象，从观察住宅的外部到内部，从春天到冬天，从幼虫到成虫，需要怎样的一番观察啊？豆子的变化过程可能很缓慢，但是，他会在许多的细微处带给我们许多惊喜，而这些发现和惊喜只有在持续的观察中才不会错过。
黄豆放入水之前和之后又什么变化？豆芽刚刚开始冒芽时是什么样的？多大？什么颜色？什么形状？容器里有什么味道？——后来豆芽长高了一些？有多高？多粗？颜色有什么变化？——又高了，形状、颜色、大小又有什么变化？豆子原来的外壳怎么样了？在水里还是在豆芽顶上？——豆壳什么时候掉的？有看到了什么？小叶苗？用手去摸一摸，有什么感觉？（滑的还是糙的？硬
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的还是软的？凉的还是热的？）记住观察绿豆芽的生长用了多长时间？每次自己前去观察的时候有什么细微的不同？不要放过任何一个细节哟！ 三 记录语言和表达方式。
要将一篇科学记录写得有意思，记录形式和表达的语言很重要，《昆虫记》给我们作了一个很好的示范。
《蟋蟀的住宅》为什么会让我们品起来那样的有滋有味呢？因为作者整篇文章中都大量地运用了拟人手法，把蟋蟀比作人，把它的洞穴比作精致的住宅，还从选择住址等等方面赋予了蟋蟀“不肯随遇而安”的富有人性化的个性。还通过它如何一点一点地建造它的住宅赞扬了他勤劳的美德，通过这样的描写，展现在我们眼前的蟋蟀是多么可爱呀。《爬山虎的脚》一文中，作者也运用了一些比喻句让爬山虎的叶子和脚的形态更加具体了。
记录豆子生豆芽的过程，我们可以可以站在客观的立场上以第三人称的方式叙述，也可以自述的方式表达，还可以加入自己在观察过程中的感受：期待，惊喜，疑惑等，用上拟人句比喻句等，可以把你观察到的事物描述得更具体。当然，你还可以大胆地发挥自己的想象。 四、用心去感受
在整个过程中，有什么有趣的事情发生过？加入自己的心情，把自己的活动加入进去。这样，你的观察过程会充满趣味。
回归重心 练好片段 夯实作文基础
——浅谈三年级作文教学
重庆市北碚区人民路小学 曹建霞 13657628602
摘要：
三年级作文教学应以段的训练为重点，本文从“读段、写段、补段.、仿段、创设场景或氛围写片段”等方面进行阐述，就读写结合提高三年级学生作文能力的方法、途径等提出了切实可行的措施，以培养中段学生的作文能力。
关键词：
三年级学生作文教学 段的训练 读写结合 提高作文能力
小学生学习作文，大致要经历“说话写话、片段练习、谋篇布局”三个阶段，每个阶段都需要进行扎实而有效的训练，否则就会出现句子不通顺、内容不具体、选材不恰当等根本性的问题。而其中的片段训练显得尤为关键，用词造句扩展开来，就是段落；段落结构扩展开来，就是篇章。写好段落，的确是夯实学生作文基础的重心所在。
片段，相对于一篇大作文来说，它的篇幅比较短小，内容比较简单，只是生活中的一个小场景、小故事、小情节。但三年级的片段又必须是完整的，只需要写一个内容，要围绕一个意思写。为此，我尝试着通过以下途径训练并逐步提高：
一、阅读积累——读段
作文教学实际上从阅读课上就已经开始了。我们的语文教材中有许多文质兼美的文章，而其中又有数量众多的经典段落，几乎所有的写作方法、表达技巧都蕴含在这些精美的文章与精彩的段落里。教师应引领学生阅读、欣赏课文中的典型段落，并熟读成诵，甚至抄录、听写。经典的片段读得多了，积累多了，自然会悟到什么叫具体、什么叫形象生动、什么叫总分、什么叫对比，这些点点滴滴的写作知识往往是伴随着一个一个具体的段落，连同段落所描述的画面、情感，一起沉淀在学生的记忆里的。而学生缺少的，正是这样的段落积累。根据新课程标准的精神，三年级以段的教学为重点，阅读中应切实抓好段落读的训练。
读段，要突出\思\字，要把学生学语文的过程和学生的认知过程统一起来，让学生从语言文字入手理解思想内容，经历\具体--抽象--具体\的心理历程。如《富饶的西沙群岛》第四自然段，第一遍读，初步了解整段话写什么；第二遍读，概括每句话写什么；第三遍读，抓住重点词理解句子意思，讲读后的读，要突出\熟\字，要指导反复诵读，直至熟读成诵。
紧接着是说段。要求学生用自己的话表达对段的思想内容的理解，这是把课文语言转化为个性语言，对课文语言进行同化或顺应`的基本训练。刚开始说段训练时,学生会用接近原文的句子的
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复述甚至是背原文,老师应具体指导学生一句一句地说,然后,把整段话连起来说。《美丽的小兴安岭》第2自然段，在指导说段时，先复习\树木\积雪\小溪\小鹿\等词，然后说说这段写了春天的那些景物，这些景物都有什么特点？在指导说段时，还应把概括地说和具体地说结合起来进行。
最后是抄段。抄段，可以加深理解和强化记忆。为更加有效，应该选择那些在表达方面有特色的，并且容易被学生模仿的典型段落。如《西藏高原》的二、三、四、五自然段，按照先总后分的形式构段，每段的第一句是本段的中心句，其余的句子都在围绕中心句进行具体描写，象这样的段落，学生容易掌握，便于积累和仿写，可以根据自己的爱好选择抄写。《可爱的大熊猫》中的二自然段既是围绕中心句描写大熊猫喝水的过程有意思，又具体描写了它喝水的一系列动作的词语，对学生写作会有很大帮助。这些都是抄写或听写的好材料。
二、 模仿迁移——写段
有了以上经典段落的积累，就得有一个“输出”的过程。三年级作文重点是练习\写出内容比较具体的片断\在实践中,我把写好总分段作为写段的基本训练，进而写出具体的片段。作文教学中我主要的练习形式有以下几种:
1.补段.补总起句和总结句或补分说句。如在一次练习中，我给出总起句“秋天，公园的菊花真是绚丽多彩！”要求孩子们根据这个总起句补写分说句，即菊花的形状、颜色如何多，并提示用上“有的……有的……有的…….还有的…….”这样的排比句式。
2、.仿段.规定选材范围,要求用总分段式写。如，我让孩子们留心观察盛夏酷暑时，马路上行人的穿戴，红绿灯口、车站等地方的人的打扮、等车的样子；自己出门感受一下“热”；卖西瓜的、卖冷饮的人的神态；到游泳池里感受一下；听听树上的知了，看看身边的小动物，它们各有什么表现。选取看到的、自己感受到的二三个例子说说，要用最能说明“热”的例子写段落，要求用总分结构写。
3、创设场景或氛围写片段。对现实生活中静态、动态的物体、场景、活动，可以通过表演等再现这些细节，以丰富他们的表象，唤醒他们的情感体验。学生通过细致的观察和体验，再作如实的描述。如，学生表演“掰手劲”，学生在观察后，说说比赛中二位同学的神态、动作，观众的语言、动作等，再做细致的描写，一定会很轻松了。又如我班残疾学生是怎样艰难地拄着拐杖来上学的，通过细致观察，学生只要抓住几个关键的动作，把这个情景用自己的语言如实地描述下来，就是一个极好的片段。为了帮助学生把这样的生活片段写得更生动些，我还常常按照学生的描述，反复组织学生表演，写的学生作导演。这样的表演过程，实际上是再现片段作文的内容，学生会在有趣的表演中发现一些缺失的细节，自然就会自觉地弥补、完善，从而逐渐提高片段作文的水平。大量的片段不但能练就学生的观察能力、描写能力，而且能培植学生的作文意识，有“量”的积累才有“质”的飞跃。
4、读写结合也是一个非常有效的作文训练形式。借鉴课文中典型片段的写法，写一写生活中的其他内容，在模仿中习得方法、获得能力。如学了课文《家乡的红橘》，文中优美的词句让孩子们很感兴趣，我让他们学着写写家乡的特产，有写广柑的，有写西瓜的，重点写水果的形状、颜色、吃法和味道，写出来的片段让老师感到很满意。我还要求孩子们用自己的话写课文某段话的意思,要求用总分段式来写。如学了《快乐的小燕子》一文,要求孩子们能用总分段式写小燕子外行的片段等。
或许，学生模仿的片段大同小异，甚至雷同，但却具体生动。其实，这样千“篇”一律，千人一“面”的过程，是学生作文必然要经历的阶段。正如学生刚学走路，几乎都是一模一样的步子，歪歪扭扭的，但都会自己走了，甚至会跑了，那又自然会是千姿百态，各显个性。作文中有具体描写的片段，就等于有了“画龙点睛”之笔，再通过学习课文后的积累，给所写的作文加上开头和结尾应该不难了。
总之，三年级的作文还刚刚是个起步，的确需要教师多留心，讲究一下方法。教师不应该随意拔高作文要求，将重心回归到段落上，这样学生才能学得清楚，练得实在。
作文三步法7 天彻底解决作文障碍官方网站www.28k.cn
同学们，你们觉得作文难吗？今天老师就带领大家一起来探讨关于怎样作文的问题。 一、作文，就是用笔说话 “作文、作文，难死小人！”“作文难，作文难，提起作文心就烦。”??这些，成了 某些学生的口头禅。其实啊，作文是件非常容易的事。为什么这样说呢？
作文与说话本是一回事。人，每天都要说话。人们平常说话时，何曾有为难、发愁或劳
累的感觉呀？作文呢，其实就是说话，只是不用口而用笔罢了。对此，我国现代著名作家、
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