课题申报参考样：744-融合微课、慕课及翻转课堂理念的高职专业英语教学改革实践研究

融合微课、慕课及翻转课堂理念的高职专业英语教学改革实践研究

1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。 （1）问题的提出

随着网络信息技术的不断完善和发展，教育技术领域发生了翻天覆地的变化。其中，微课、慕课及翻转课堂理念的渗透与应用，正越来越影响着传统教学模式的改革。高职院校学生有着明显的特征，他们普遍在学科学习方面能力较弱，尤其是英语科目，但专业课程学习过程中的英语部分又必须完成，这种矛盾从进入高职便凸显，导致学习障碍，影响整体专业学习。如何改变不良学习习惯并激发学生学习兴趣，提高学习能力，这是教学过程中面临的难题。与此同时，高职学生年轻而具有活力，对新鲜事物有着急切的触碰心理，具有展示自我的强烈愿望。现代化科技手段的进步，也使得对于新鲜事物的尝试与探究成为可能。高职院校的大部分专业英语课程教学内容与教学模式契合于微课、慕课及翻转课堂的理念特征，适合开展相应的教学改革。这一点暗示了本项目研究的可行性。

（2）课题界定

本项目计划在分析微课、慕课及翻转课堂理念的义和特点的基础上，试图构建一个基于微课程及慕课程的翻转课堂教学设计模式，将三者融合，以期促进专业英语教学达到更好的效果。 项目拟以长江职业学院管理学院商务英语专业学生为主要项目实验参与者，以商务英语专业中主要专业英语课程为教学改革实践对象，将微课、慕课及翻转课堂理念恰当融入运用到主要专业英语课程教学中，力图找到三种教学理念结合的最佳方式，并为专业英语课程寻找或开发优秀的微课及慕课资源，为管理学院商务英语专业教学提供更为有效的支持与帮助，进而总结出一套行之有效的高职专业英语教学方法，提高人才的专业英语水平与质量。

（3）国内外研究现状

近年来以微课、慕课为代表的教育技术创新应用已成为高等教育信息化领域重要的教育技术，但是，目前在微课实践方面也存在问题,人们所看到的微课形式还比较单一，特别是在一些微课比赛网站上的参赛作品，更多的是以课堂教学片段为主，微课作品形式上不够鲜活，样式不够多样，目的上不够明确，动机上各不相同，导致现有不少微课作品在应用上普遍较弱，运用微课进行教学模式创新普遍乏力。因此，在微课设计、开发与制作的应用导向，以及微课资源共建共享的机制创新方面，还有较大的发展空间。

慕课发展至今已经覆盖全球，对慕课录制而言，难点在于动员合适的老师，把握准确的听课对象。目前慕课课程虽不少，但水平不一，精品课太少，对学生缺乏吸引力。此外，由于受技术、内容等制约，目前慕课还只是课堂教学的补充。 翻转课堂是网络教学的必然发展，互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，使“翻转课堂”式的教学模式变得现实可行。 翻转课堂可以把学习从被动灌输变为主动探索，将学习的决定权从教师转移给学生，通过互动的模式，使得学生对知识的获取更有针对性，并且利用新兴技术的发展，能够提供给学生更为个性化的教育。然而在中国，翻转课堂的实践一直存在很多的偏见与顾虑。

综上所述，目前微课、慕课及翻转课堂在国内的发展都还没能形成成熟的体系与方法，能够将三种教学理念融合尝试使用在教学过程中的很少，而使用在高职专业英语教学领域的则更少。这也暗示着本项目研究具有必要性。

（4）选题意义与研究价值

面对高职学生的主动学习习惯较差，课程学习时间周期不长，学时数紧张，实习时间必须专门预留等因素的影响，一线教师一直在思索能不能更为行之有效的进行高职的教学改革。

微课、慕课以学生喜欢的网络媒体为载体，贴合学生兴趣，不仅给学生提供了自主学习的环境，更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习，还能让学生按需选择学习，既可查缺补漏，又能强化巩固知识，是延伸学生课外个性化阅读和学习的最好载体。而翻转课堂则是对于微课、慕课学习过程的最好检测场所。

本项目的理论意义在于通过分析微课、慕课及翻转课堂理念各自给教学带来的动力与影响，进一步完善并归纳三种教学理念在教学过程中的实施方案与策略。

本项目的实践意义与价值在于结合对长江职业学院管理学院商务英语专业学生进行人才培养的过程中利用微课、慕课及翻转课堂教学理念指导教学的实践研究结果，验证三种教学理念的优势并总结教学效果，为高职专业英语课程教学提供更好的教学模式参考，从而提高人才培养水平及人才质量。

2、课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处。 （1）理论依据

本项目理论依据是运用建构主义理论帮助学习者主动构建知识体系：在教学实践中，学习者通过微课及慕课构建自身知识体系，运用翻转课堂检验知识建构的效果并加以补充完善。 （2）研究目标

项目计划在分析微课、慕课及翻转课堂理念定义和特点的基础上，试图构建一个融合微课、慕课及翻转课堂三者的教学模式，以期促进专业英语教学达到更好的效果。 （3）研究内容

项目拟以长江职业学院管理学院商务英语专业学生为主要项目实验参与者，以商务英语专业中主要专业英语课程为教学改革实践对象，将微课、慕课及翻转课堂理念恰当融入运用到主要专业英语课程的教学中，力图找到一个三种教学理念结合的最佳方式，并为专业英语课程寻找或开发优秀的微课及慕课资源，为管理学院商务英语专业教学提供更为有效的支持与帮助，进而总结出一套行之有效的高职专业英语教学方法，提高人才的专业英语水平与质量。 （4）研究假设 通过本项目研究，将可以结合商务英语专业人才培养方案综合分析整理出主要专业英语课程核心技能与知识要求，确定微课、慕课的知识点及翻转课堂使用的最佳时机与学习阶段，做到三种教学理念的最佳融合，做到知识技能学习的效率最大化。同时，做到资源最大化节约与共享，并可以找到一套专门的规则来指导和协调三种理念的综合融通使用。 （5）创新之处

目前大多数研究均以单门课程的教学设计为主要内容来开发微课、慕课并运用翻转课堂，而且大多是单一运用其中一种理念来进行教学改革， 虽也有将其中二者甚至三者结合起来进行的教学改革研究，但由于受到上课内容以及教师授课的单一性等因素影响，取得的成效也不是很理想。

本选题拟突破课程界限，结合专业主干课程，以人才培养方案为依据，打破因为教师所授课程不同带来的微课及慕课制作的局限性，根据专业人才培养规格来宏观设计微课及慕课学习内容与知识点，真正实现资源的节约与共享，做到微课、慕课及翻转课堂的真正融合，将这三种教学理念综合使用。

3、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤。 （1）研究思路及技术路线

目前的微课及慕课制作均以核心课程技能或大平台课程为主要内容，本研究拟在此基础之上，拓展微课及慕课的教学知识技能点，在具体的实践过程中，根据专业人才培养方案分析整理出人才的综合素养要求，细化分解成知识能力点，结合每门课程授课教师的专业优势，

以及每门课程中需要突出的专业知识与技能，再结合每门课程在授课学习过程中重点需要强调知识技能及通识技能的区别，教学团队共同设计开发并寻找微课及慕课内容。在每门课程学习的过程中，教师将出现在本门课程中的与其他课程关联的知识利用微课及慕课指导学生学习，具体的操作中，教师团队加强沟通与合作，布置微课及慕课学习内容，教师根据所授课程内容需要，对于学习者课外所学微课及慕课内容随时在课堂进行翻转检查，甚至打通课程与课程之间的界限，在另外一门课程课堂中进行翻转检查，将先前课堂布置微课及慕课内容作为下门课程的翻转内容，此种做法不仅可以减少课程学习的学时，而且可以增强课程之间知识与能力培养的联系性，也可以改变目前由于课程选课教师不同、进度不一致等带来的学习知识的不连贯性或滞后及超前等问题。 此时的微课及慕课内容不再是当时那门课程的核心知识，也许会是其他课程的核心内容，但与本门课程的学习有着密切的联系，但如果在本门课程上进行再次讲解将会是时间的浪费，但又有必要做回顾与补充， 微课及慕课将是非常好的做法。 综合起来，对于学生素养重要的知识，结合学生实际的有差异的能力知识可以做成微课或慕课，做到个性化的因材施教；成熟的慕课可以用作交流，来丰富整体的专业英语教学资源。 而翻转课堂改变以往某一课堂布置任务，下次课堂的翻转，可以将教学内容根据知识的联系性放到另一课堂中进行翻转。以此方法可以做到以专业培养为目标，改变长期以来教师由于教授单一某一门或某两门课程，与其他课程沟通不够导致的每门课程之间联系不够，缺少融合，甚至是知识点重复教学的弊病；也可以在某种程度上改变一直以来教师对于重要知识点在每门课程上重点讲，由于知识的连贯又必须如此，这样造成浪费，甚至影响教学进度。

（2）研究方法

观察法：通过此方法了解学生对自主学习的态度、习惯以及使用微课、慕课前后的变化。 调查法：通过此方法去了解学生的性格、社会背景、学习习惯，进而了解他们对利用微课、慕课自主学习的认识。

文献法：通过对与本项目相关文献的研究，为此课题奠定理论基础；同时，了解同类课题研究的现状，为本课题研究提供借鉴，为创新性研究奠定基础。 经验总结法：以教育实践活动为依据，进行理论分析总结。

（3）实施步骤

学生方面，以学习小组为单位，互相监督帮助进行微课及慕课学习。

教师方面，全程参与，获得第一手资料；加强过程管理，及时反馈调整学习内容、方案及慕课微课使用的阶段。

第一阶段 2015.9 - 2015.12 针对课程特征将微课及慕课材料运用到实践教学，观察对比教学效果，分析整理出微课慕课运用的最佳教学过程时机，形成阶段成果《微课、慕课在高职专业英语教学实践中的应用》

第二阶段2016.1 - 2016.7针对课程特征在前期微课慕课运用的基础上，强调翻转课堂的实践运用，分析对比教学效果，形成阶段成果《融合微课、慕课及翻转课堂理念的高职专业英语教学分析与思考》

第三阶段2016.8 - 2016.12综合运用微课、慕课及翻转课堂，寻找三种教学理念使用的最佳教学时机，分析归纳，形成阶段成果《融合微课、慕课及翻转课堂理念的高职专业英语教学改革实践研究》研究报告，用于指导今后的教学改革。 2016.1 - 2017.12专业英语课程微课及慕课资料集教案，为今后的教学提供教学资源积累。