新冠疫情背景下遵义医科大学本科生在线学习
及影响因素研究
摘 要：当前，我国信息技术领域呈现高效发展态势，尤其是“互联网+”日益风靡，
以此为背景，“互联网+教学”对教育质量的提升起到了有效的促进作用，特别是在新冠肺炎疫情期间，在线教学更是发挥了不可替代了作用，实现了全国教育系统“停课不停教，停课不停学”。本文以遵义医科大学为例，对该校本科生在新冠肺炎期间的在线学习开展情况进行分析，总结了影响在线教学效果的4大因素和存在的5项问题，提出了5项改进措施，希望能为同类型院校更好地开展在线教学提供帮助。
关键词：在线教学 网络教育 医科大学 新冠肺炎
目 录
一、 前言...................................................................................................................... 1
1.1研究背景........................................................................................................... 1 1.2研究目的........................................................................................................... 1 1.3研究意义........................................................................................................... 1 1.4国内研究现状................................................................................................... 2 二、遵义医科大学在线教学开展情况及调查分析.................................................... 3
2.1在线教学开展情况........................................................................................... 3 2.2问卷调查开展情况........................................................................................... 3 2.3问卷调查分析................................................................................................... 3 三、遵义医科大学在线教学的影响因素及存在问题.............................................. 10
3.1影响教学效果的因素分析............................................................................. 10
3.1.1学生的适应能力................................................................................... 10 3.1.2在线课程的吸引力............................................................................... 10 3.1.3学习平台的选择................................................................................... 10 3.1.4课堂互动的程度................................................................................... 10 3.2存在问题......................................................................................................... 11
3.2.1教学节奏、难度把握不准确，造成两极分化................................... 11 3.2.2教学形式单一，师生互动少............................................................... 11 3.2.3线上教育教师无法监管，学生态度敷衍，作业质量差................... 11 3.2.4难以“因材施教”“量身定做” ............................................................... 11 3.2.5缺乏完善的质量评价标准与监控机制............................................... 12
四、提升在线教学效果的方法与措施...................................................................... 13
4.1做好充分的备课............................................................................................. 13 4.2营造积极、融洽的课堂氛围......................................................................... 13 4.3做好教学反馈................................................................................................. 13 4.4学校要优化教学设备，提升信息技术的广泛应用..................................... 13 4.5创新教学评价机制，实施和推行面向学习过程的发展性教学评价......... 14 五、结论...................................................................................................................... 15 参考文献...................................................................................................................... 16 附 录.......................................................................................................................... 17
一、前言
1.1研究背景
在互联网和个人电脑时代，几乎每个层级的学校都经常听到“在线教学”这一名词。在线教学是指通过网络而不是现场亲自参与课程、获取知识的过程。在线教学可以开展大量不同主题、学科领域、学位课程，它从根本上改变了现代教育的面貌。我们是在一个新的、更加流动的环境中学习，通过所构造的虚拟学习环境、翻转教师等环境，为各种类型的学生提供掌握知识的机会。在线学习课程最受欢迎的原因之一是它的灵活性,无论是全日制还是非全日工作的学生，如果没有机会安排课程时间，都可以通过网络教学的方式来完成课程。
近年来，在线教学迅速增长。例如，美国佛罗里达州要求所有高中生至少参加一门在线课程。中国几乎所有的大学都开放了大规模的在线开放课程(MOOC)，成千上万的学生在网上观看视频，并在这些讲座的基础上填写问卷或参加考试。
而2024年初，一场突如其来的新冠疫情，打破了所有的教学常规，学校的教学工作受到巨大的影响。在上级部门“停课不停教，停课不停学”要求的指导下，将所有课程从线下搬到线上，老师们被迫当起了“主播”，开启自己的“网红”职业生涯，这对已习惯线下教学、习惯师生面对面交流的一线教师来说，是挑战更是机遇。线上教学是对教师信息化能力的全面检阅，也是对“互联网+教学”模式改革的实践探索。
1.2研究目的
本文对遵义医科大学在新冠肺炎期间的在线教学开展情况进行分析，总结了影响教学效果的4大因素和存在的5大问题，提出了5项改进措施，希望能为后续开展在线教学提供帮助。
1.3研究意义
疫情冲击下的线上教学，是“互联网+教学”的一次实践探索。随着人工智能、大数据、5G技术的全面推进，智慧校园建设必将加速，这些先进的技术将服务于教学，学校可以趁势而为打造适合于本校教情和学情的在线教学平台，教师可以充分利用信息化、智能化技术，进一步开发线上教学的新功能、新方法，为“互联网+教学”赋能升级。这样必将促使教育机构潜心打造线上线下混合式教学“金课”，助推教育线上线下混合式教学走进新常态。本网研究成果有利于
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教育机构及教师掌握现代网络教育学习者在线学习行为特点和执行实际,提出学习支持服务策略和改革建议,为网络教学质量评估、督学助学、实施教学改革提供数据支撑和有益参考,从而提高网络教育学习支持服务水平。
1.4国内研究现状
从教育界上世纪末开始探索信息技术融入教学，到现在在线教学的深入，加速了教育教学模式的转变和创新，促进了教学质量和高质量人才的培养。当前，教育系统面临着扩招、防疫常态化、工学交替、招生常年化、生源多元化等多种情况下的教学实施压力，为开展高质高效的教育活动，确实值得对在线教学进行深入的思考。
在线教学的发展大概可以分为三个阶段。第一个是上世纪90年代末到2006年的技术应用阶段，该阶段的主要体现形式是电子化课程资源建设。第二阶段是2007年到2012年的技术整合阶段，该阶段注重教学策略与方法的混合，主要体现形式是MOOC、微课、翻转课堂的出现和应用。第三个阶段是2013年至今的“互联网+”阶段，该阶段以学生为中心注重学习体验，主要体现形式是人人皆学、处处能学、时时可学。未来，教学的发展趋势是在5G技术的支持下，结合AI、VR、AR等技术，将全景课堂、全息课堂、沉浸式教学、虚拟实验等技术加入混合式教学。
在线教学的迅速发展，引起了机构和学者们的研究热情。MOB研究院连续数年发布研究报告，研究显示2024年末我国在线教育用户超3亿，2024年较2024年同比增长20.7%。新冠肺炎疫情的蔓延会导致在线学习用户暴增。王颖在研究中发现，在线教育以其沉浸式、交互性、趣味性、随时性及跟踪记录学习效果等优点,有效弥补了传统教育教学、企业培训中枯燥、缺乏互动、兴趣不高、资源有限等缺陷,满足了现代教学的基本需求。黄荣怀教授认为，在线教学已成为高校教学的“新常态”。要重新定义大学的形态，改变教育工作者的角色，整合正式和非正式学习，通过新技术变革教学法。于歆杰教授认为，信息投递、学习反馈和知识众筹是大规模实时交互式在线教学的“三大法宝”，线上线下混合式教育教学成为大势所趋。
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二、遵义医科大学在线教学开展情况及调查分析
2.1在线教学开展情况
突如其来的新型冠状病毒疫情给2024年春季教学工作造成了巨大的困难，为了响应教育部“停课不停学”的号召，尽全力保障教学质量，遵义医科大学认真落实教育部、省教育厅相关文件精神，贯彻落实线上教学组织工作。全校统一思想，积极应对，切好做好教职工和学生的思想工作，认真完成各门线上课程的前期准备和授课任务，同时还将思政工作融合线上教学当中。教师们依托超星学习通、中国MOOC、钉钉、腾讯会议等多种网络教学平台，积极开展线上教学。以XX学院为例，截至7月31日，已有XX多名教师在网络教学平台上建课，共开设了XXXX个线上教学班，面向全院XXX名学生，开展授课XX次，在不降低教学质量的前提下，圆满完成2024年上半年疫情期间的各项教学任务。
2.2问卷调查开展情况
为全面掌握学院线上教学实施以来的总体情况，积极搭建师生间的沟通平台，听取学生对于线上教育教学的意见与建议，8月1日我们对贵州医科大学在校本科生发布了《疫情防控期间线上教学问卷调查》。截至8月10日停止问卷回收，共收到有效问卷1126份，填写问卷的占比为在校本科生人数总人数的XX%。
2.3问卷调查分析
本文将逐条分析调查问卷情况，其中主题的类似的问题将组合分析。 1.你所在的年级？[单选题] 选项 大学一年级 大学二年级 大学三年级 大学四年级 本题有效填写人次 小计 252 378 409 87 1126 比例 22.38% 33.57% 36.32% 7.73% 可以看出，大一到大三的学生参与调查的比重较高。这是由于大四本学期只有实习论文，只有极个别学生有重修课程在上课，所以目前线上授课学生主要集中在大一到大三三个年级，大一和大二课程数量相对来说对一些。大一至大三的
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学生填写有效问卷占比为大一至大三学生人数总数的94%。所以本学期有课程的同学填写问卷的占比非常高。 2.你了解线上教学这种形式吗？[单选题] 选项 完全了解 基本了解 了解一点 完全不了解 本题有效填写人次 小计 268 749 100 9 1126 比例 23.8% 66.52% 8.88% 0.8% 3.你对线上教学这种方式是否感兴趣？[单选题] 选项 非常感兴趣 较为感兴趣 一般 不感兴趣 本题有效填写人次 小计 123 416 488 99 1126 比例 10.92% 36.94% 43.34% 8.79% 4.随着信息技术的发展，你对于线上教学具有怎样的需求？[单选题] 选项 非常需要 比较需要 不需要 可有可无 本题有效填写人次 小计 172 734 47 173 1126 比例 15.28% 65.19% 4.17% 15.36% 从问卷的第2题至第4题可以看出来，随着教学形式的改变，线上教学的形式对于绝大部分的学生来说是不陌生的，他们在疫情之前就有网络课程学习的体验，这也是线上教学得以顺利开展的有效因素之一。但是学生对线上教学形式非常有兴趣的仅占10.92%，较为感兴趣的占36.94%，一般的占43.34%。尽管，对
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线上教学为一般兴趣的占43.34%，但是随着教育技术的改革发展，还是有65.19%的学生认为比较需要的，特别是在目前疫情不适合开学的情况下。 5.你认为你在线上教学中面临的困难有哪些？[多选题] 选项 教学平台使用不方便 网速 缺乏电子学习设备和学习资料 家庭环境不适合学习 与教师沟通不畅 本题有效填写人次 小计 567 740 698 708 412 1126 比例 50.36% 65.72% 61.99% 62.88% 36.59% 6. 你更喜欢使用哪些平台进行线上学习？[多选题] 选项 钉钉 中国大学慕课（MOOC） 腾讯会议 腾讯课堂 本次有效填写人次 小计 690 725 447 224 1126 比例 61.28% 64.39% 39.69% 19.89% 由于大量课程同时使用平台进行在线教学，各种平台流量拥挤导致了不稳定，医科大学的老师们也经历了多个平台的尝试，逐渐找到适合自己的平台。学生们也反应而对于授课形式，不同的学生也有不同的感受，经过统计学生普遍更喜欢“钉钉”、“中国大学慕课（MOOC）”、“腾讯会议”。但是，“缺乏学习设备和学习资料”、“网速”以及“家庭环境”成为了影响线上课学习的最大三个困难。 7.老师是否在课前提供教学大纲、教学进度表、课程说明等？[单选题] 选项 有 没有 小计 661 35 比例 58.7% 3.11% 5
有的提供，有的没有提供 本题有效填写人次 430 1126 38.19% 8.老师在课前提供了哪些教学资源？[多选题] 选项 课程平台 视频 教案 讲稿课件 课前预习思考题 未提供 其他 本题有效填写人次 小计 887 755 385 807 538 22 81 1126 比例 78.77% 67.05% 34.19% 71.67% 47.78% 1.95% 7.19% 9.你对老师课前布置的学习任务和目标总体满意度如何？[单选题] 选项 优 良 中 差 很差 本题有效填写人次 小计 473 472 161 10 10 1126 比例 42.01% 41.92% 14.3% 0.89% 0.89% 第7-9题说明我们的任课教师大部分在课前给学生提供了教学大纲、教学进度表、课程说明、以及各种教学资料。学生给教师的课前准备工作评价良以上占83.93%。 10.你所在班级网络教学互动程度总体感觉怎样？[单选题] 选项 小计 比例 429 38.1% 484 42.98% 186 16.52% 19 1.69% 6
优 良 中 差
很差 本题有效填写人次 8 1126 0.71% 11.老师用何种形式跟你进行线下教学互动？[多选题] 选项 布置作业 课后答疑 作业批改 课后平台讨论 其他 本题有效填写人次 小计 967 681 497 575 92 1126 比例 85.88% 60.48% 44.14% 51.07% 8.17% 12.此次线上教学老师是否将课程思政融入教学中？是否将抗疫案例与知识点相结合？[单选题] 选项 是 部分是 否 本题有效填写人次 小计 650 447 29 1126 比例 57.73% 39.7% 2.58% 13.在线上教学过程中，出现了注意力不集中，做一些与学习无关的事情的情况，你认为出现这种情况的主要原因是？[多选题] 选项 课程设计缺少互动性 自我控制能力不够强 枯燥乏味，影响学习兴趣 自主学习意识不强 课程内容有点难，不想学 本题有效填写人次 小计 383 878 513 683 220 1126 比例 34.01% 77.98% 45.56% 60.66% 19.54% 第10-13题说明，在教学的过程中，教师们与学生互动占比大的是布置作业、课后答疑、课后平台讨论，而且部分教师将课程思政融入教学中，将抗疫案例与
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知识点相结合。学生对于线上教学互动满意程度还是比较高的。但是由于线上教学各种因素影响，学生出现精力不集中的情况主要还是因为自我控制能力不够强。 14.在线上教学过程中，你认为教学平台上，哪些教学资源需要提升与改进？[多选题] 选项 视频资源 教学设计/PPT 课堂互动 课后作业 其他 本题有效填写人次 小计 633 489 494 262 89 1126 比例 56.22% 43.43% 43.87% 23.27% 7.9% 15.学院老师线上教学的上课态度怎样？[单选题] 选项 非常认真 认真 一般 不认真 本题有效填写人次 小计 655 424 46 1 1126 比例 58.17% 37.66% 4.09% 0.09% 16.你对自己线上学习的效果是否满意？[单选题] 选项 非常满意 满意 一般 不满意 本题有效填写人次 小计 123 453 468 82 1126 比例 10.92% 40.23% 41.56% 7.28% 从第14-16题看出来，学生们认为教学平台最需要改进的是视频资源。对于
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学院教师的教学工作很认可，学生对教师的教学态度评价“认真”和“非常认真”的总计占95%。但是，对于自己线上学些“非常满意“和“满意”的占比只有51.15%，认为“一般”的占41.56%。
17.你认为目前线上教学的主要问题有哪些？你对学院线上教学有哪些建议？[填空题]
目前线上教学的主要问题，学生认为主要集中在：由于缺乏课堂互动，学习氛围不如面授。有时上课网速达不到上课条件，在家学习氛围差，注意力不集中，长时间盯着屏幕看对眼睛损害大且易困。关于学院线上教学的建议，学生们希望可以统一学习平台，同时希望任课教师增强课堂互动。
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三、遵义医科大学在线教学的影响因素及存在问题
3.1影响教学效果的因素分析 3.1.1学生的适应能力
对于大学生而言，在虚拟教室中，从传统的课堂和面对面的教师授课转变为基于计算机的培训，使学生的学习体验完全不同。他们对变化的抗拒使他们不能适应在线学习环境，他们需要时间去适应课程管理系统(CMS)和计算机教育方法。具有“传统”思维的学生发现很难适应，然而他们必须以开放的心态接受新的学习环境。多了解电子学习的好处，与同龄人多沟通、交流在线学习的好处，可能会改变这种心态，使大学生更好地为在线课程做好准备。
3.1.2在线课程的吸引力
刚开始在线教学会给大学生以新鲜感，但和传统教学方式相比，在线教学缺乏“仪式感”，因此久而久之学生就会感到乏味。许多在线教学课程包括无休止的课文，然后是一长串无法吸引学生的选择题。这不像是学习，更像是电子阅读。这些导致学生根本没有兴趣参加学习，没有进入平台，也没有完成课程。以比较知名的MOOC平台为例，统计显示只有10%的注册学生真正完成了课程。
3.1.3学习平台的选择
各家学习平台的功能基本一致，但是在操作舒适成度、友好程度和人性化设计上，有较大的差别。遵义医科大学通过反复比较，来确定理想的上课平台。在初始阶段，比较了CCtalk，ClassIn, ZOOM等国内外主流平台，最后选择了MOOC，目前上课情况非常稳定，虽然有一定的延时，但不影响课堂的正常运行。学生作业的发布和提交在在QQ平台实现。
3.1.4课堂互动的程度
师生互动，是指在教学过程中发生在教师和学生之间的一切交互作用和影响。师生互动不是教师对学生或学生对教师的单向、线性的影响，而是师生间的双方、交互的影响。在交互过程中，师生双方是同等重要、互为主体的。这里的互动更强调学生的动。线上教学相较传统课堂教学，对师生课堂互动的影响，以及如何增强线上教学互动性，提高教学质量，是非常关键的。我们在观察中发现，90%的授课教师采用较多的互动方式是课堂上发送弹幕或投稿、课前/课后推送学习资料和雨课堂/爱课程讨论区进行讨论和答疑。同时这三种方式也是学生认为
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对其帮助最大的互动方式，排名依次是课前/课后推送学习资料、课堂上发送弹幕或投稿以及雨课堂/爱课程讨论区进行讨论和答疑。
3.2存在问题
3.2.1教学节奏、难度把握不准确，造成两极分化
在线上教学过程中，教师不仅关注知识技能目标，重视学科知识与现实生活的联系；更可贵的是一些教师还特别重视学生对课堂学习活动的参与，重视学生课堂的生成、价值观的培养；制作的专业微课、PPT等教学素材图文并茂，信息丰富。这些都是非常值得借鉴的。但是线上教学存在节奏过快的问题，对基础弱的学生，视频画面上的问题都没有读下来，教师就开始一一讲解，学生半知半懂、不知所云，一步跟不上，一节课皆输，兴趣皆无。而对于基础较好的学生，教师所给的题目过于简单，对其没有挑战性，间接失去了参与的兴趣。教师课堂的难易程度难以把握，教师辛苦的备课、讲解化为了泡影，造成更加严重的学习两极分化现象，影响教学质量。
3.2.2教学形式单一，师生互动少
受线上教学技术平台等原因的限制，课堂对话十分单一，师生互动成为课堂的稀罕物。在网络教室里，大部分的学习都是异步完成的，学生们经常感到与他们的老师以及他们的同龄人脱节。有的课教师讲的兴趣盎然，学生被动的成为课堂学习的“听客”和知识的接收器。除非精心设计，否则在线教学可以把学生变成被动的观察者，而不是积极的参与者。学生有问题或有好的想法不能及时表达和反馈，时间久了，会挫伤学生的学习积极性。
3.2.3线上教育教师无法监管，学生态度敷衍，作业质量差
由于线上教育的局限性，教师无法监管到学生是否认真听讲导致很多学生听课态度敷衍，甚至根本没有参与直播。一般而言教师会在上课前让学生进行互动，回复某个数字或者是问候语当作签到，在直播课中也会设置某些互动环节点名让某个学生回答或者出现“问卷星的二维码”进行全班性答题。在线课程使学生更容易拖延和尽可能少地参与。一些在线学习者难以管理他们的时间来完成课程工作。在家分心常常会导致注意力难以集中。
3.2.4难以“因材施教”“量身定做”
在现场上课时，教师可以根据班级的反应做出及时调整或改变。而在线教学
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的教学内容通常是提前录制后通过网上发布。学习通常是自定步调的，学生在方便的时候登入学习材料。这使教师几乎没有机会为班上的学生量身定做教学内容。在线教学在课堂实验或专题方面的教学效果也不如传统教学。
3.2.5缺乏完善的质量评价标准与监控机制
当前在线教学质量所采取的评价方式仍然主要参照普通教育的模式——如采取纸笔测验、统考监控的方式，或者通过教学技能竞赛、职业资格证书获取率的考察，学校教学督导也主要关注教学秩序的监控，而更为重要的教学内容、教学方法、教学效果等内容却缺乏明晰的评价标准与机制。在线教育的课堂教学连基本规范还没有建立，学校对课堂中应该教授的内容和达到的教学目标没有基本要求，对网络课堂教学的状态没有基本的监控。由于当前在线教学的质量评价与监控机制不健全，教师质量意识不高，教学方法改革仍然停留于理念层面，难以真正落实到网络课堂。
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四、提升在线教学效果的方法与措施
4.1做好充分的备课
备好课是上好课的前提。对教师而言，备好课可以加强教学的计划性和针对性，有利于教师充分发挥主导作用。结合教学任务和在线教学的特点，学校应根据教师专业能力和线上教学技能的不同组成各专业教学团队，成立课程协作小组，并组建在线教学技术支持小组。开展英语线上教学研讨活动，集体研讨备课，交流在线教学经验、视频录制技巧、学生在线教学服务管理等。还可以突破时空界限，与其他学校的教学团队进行教学教研。
4.2营造积极、融洽的课堂氛围
积极、融洽的课堂氛围对学生的学习和发展至关重要。研究表明，如果营造积极的课堂氛围，学生将学得更好、更投入，教学效果会事半功倍。创造一个积极的课堂环境需要老师和学生的共同努力，而更关键的是教师，通过教师为学生树立榜样，可以把课堂变成一个愉快而鼓舞人心的学习环境。首先是要营造积极的师生氛围，教师要积极地与学生交谈、引导，避免出现愤怒的情绪；在教学中要保持专业；积极与学生父母沟通。其次要创建融洽的课堂，要建立不容打破的课堂惯例，用积极的反馈鼓励所有学生积极参与课堂活动，等等。
4.3做好教学反馈
反馈、循环是在在线教学中教与学两者之间建立牢固联系的关键。当学生完成一项任务时，他们应当得到反馈并做出相应的调整。反馈是指非评价性的，侧重于特定的课程学习目标。为了给出有效的解说，教师必须解释为什么学生会收到反馈，并建议他们在未来如何改进。例如，当教师向课堂提问时，学生可以通过他们的个人设备匿名回应，然后实时显示在屏幕上。一些在线学习平台也提供每周课程报告跟踪学生的动态，列出他们在哪里表现良好，哪里需要更多的改进。还可以通过平台，提醒没有完成学习任务点的学生及时完成；可以通过批改作业，了解学生对课堂教学内容的掌握情况；可以通过检查学生笔记，了解学生课堂学习的质量；还可以通过问卷形式，了解学生对知识的掌握程度等。所有这些教学反馈将有助于促进学生学习，有助于教师改进教学方式方法，把线上教学落到实处，有效提高线上教学的教学质量。
4.4学校要优化教学设备，提升信息技术的广泛应用
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在线教学需要大量的资金投入，淘汰一些配置低的教学设备。陈旧的信息技术设备不但对学生学习产生诸多的不便，而且对教师的课堂管理也带来了极大的困扰。为此，加大学校的信息基础设施建设已经刻不容缓，这对升级信息技术层面的师资教学水平是有很大好处的，以确保信息技术普遍推行到日常授课环节中。
4.5创新教学评价机制，实施和推行面向学习过程的发展性教学评价 一是强化教学督导的培训，促使其掌握线上教学的特点，更新督导理念和知识，掌握线上教学督导的工具与方法。二是出台线上督导的办法，明确线上督导的标准、范围和频次，为督导进入线上课堂提供渠道，打通线上督导“最后一公里”。三是强化督导对授课教师的指导力度，督导与教师有针对性地共同探讨线上教学的改进策略，使督导成为教师成长的助力者。四是从课程设置、教师授课、学习效果等方面建立规范的教学管理机制。学生反馈机制，定期向学生发放征求意见表和培训质量测评表，收集意见建议，摸清学生需求，适时调整课程设置，增强授课吸引力。教师评价机制，组织专家教授、学生代表组成评议小组，对教师授课进行试听并形成综合评价意见，督促教师提升教学水平。
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五、结论
疫情冲击下的线上教学，是“互联网+教学”的一次实践探索。随着人工智能、大数据、5G技术的全面推进，智慧校园建设必将加速，这些先进的技术将服务于教学，学校可以趁势而为打造适合于本校教情和学情的在线教学平台，教师可以充分利用信息化、智能化技术，进一步开发线上教学的新功能、新方法，为“互联网+教学”赋能升级。这样必将促使教师潜心打造线上线下混合式教学“金课”，助推大学教育线上线下混合式教学走进新常态。
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参考文献
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附 录
在线教学调查问卷
亲爱的同学∶非常感谢您接受调查问卷。疫情当前，学校组织实施了在线教学，为了解本科生在线教学体验及意见，特设计本问卷。问卷采用匿名方式，请如实填写!谢谢配合!
1. 你所在的年级？[单选题]
A大学一年级 B大学二年级 C大学三年级 D大学四年级 2. 你了解线上教学这种形式吗？[单选题]
A完全了解 B基本了解 C了解一点 D完全不了解 3. 你对线上教学这种方式是否感兴趣？[单选题] A非常感兴趣 B较为感兴趣 C一般 D不感兴趣
4. 随着信息技术的发展，你对于线上教学具有怎样的需求？[单选题] A非常需要 B比较需要 C不需要 D可有可无 5. 你认为你在线上教学中面临的困难有哪些？[多选题]
A教学平台使用不方便 B网速 C缺乏电子学习设备和学习资料 D家庭环境不适合学习 E与教师沟通不畅 6. 你更喜欢使用哪些平台进行线上学习？[多选题] A钉钉 B中国大学慕课（MOOC） C腾讯会议 D腾讯课堂
7. 老师是否在课前提供教学大纲、教学进度表、课程说明等？[单选题] A有 B没有 C有的提供，有的没有提供 8. 老师在课前提供了哪些教学资源？[多选题]
A课程 B平台 C视频 D教案 E讲稿 F课件 G课前预习思考题 H未提供 I其他
9.你对老师课前布置的学习任务和目标总体满意度如何？[单选题] A优 B良 C中 D差 E很差
10.你所在班级网络教学互动程度总体感觉怎样？[单选题] A优 B良 C中 D差 E很差
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11.老师用何种形式跟你进行线下教学互动？[多选题]
A布置作业 B课后答疑 C作业批改 D课后平台讨论 E其他
12.此次线上教学老师是否将课程思政融入教学中？是否将抗疫案例与知识点相结合？[单选题]
A是 B部分是 C否
13.在线上教学过程中，出现了注意力不集中，做一些与学习无关的事情的情况，你认为出现这种情况的主要原因是？[多选题]
A课程设计缺少互动性 B自我控制能力不够强 C枯燥乏味，影响学习兴趣 D自主学习意识不强 E课程内容有点难，不想学
14.在线上教学过程中，你认为教学平台上，哪些教学资源需要提升与改进？[多选题]
A视频资源 B教学设计/PPT C课堂互动 D课后作业 E其他 15.学院老师线上教学的上课态度怎样？[单选题] A非常认真 B认真 C一般 D不认真 16.你对自己线上学习的效果是否满意？[单选题] A非常满意 B满意 C一般 D不满意
17.你认为目前线上教学的主要问题有哪些？你对学院线上教学有哪些建议？[填空题]
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新冠疫情背景下遵义医科大学本科生在线学习及影响因素研究-2月1日二稿 - 图文
