我们先来听一个故事，大家知道姚明吗？他是国际大球星，身价上亿。在今年9月4日，他加入了中华骨髓库，成为骨髓捐献志愿者，当时与记者有这样一段对话： 记者问：姚明，你是真捐呢，还是作秀呢？ 姚 明答：一旦需要，马上就捐。
记者又问：如果正在举行一个重要的比赛呢？ 姚 明反问：有什么比生命更重要吗？ 学生听后，畅谈感受。（生命高于一切；比赛可以重来，而生命却只有一次；生命是金钱不能估量的……） 搭石，构成了家乡的一道风景，一道自然、朴实、生动的风景！风景中的人——村民们在秋凉以后，会根据 ——（生接读）
上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要——（生接读）
人们走搭石时，不抢路，不突然止步，动作是那么——（生接读） 如果两个人面对面同时走到溪边，总会——（生接读） 遇到老人来走搭石，年轻人总要——（生接读）
师：村民们认为他们的这些做法都是——? 生：理所当然的。
师：说得多好啊！“理所当然”。你怎样理解“理所当然”这个词？ 生１：村民们这样做是很自然的。 生２：他们已经习惯这样做了 生３：谁都会那样做。
师：没错，“理所当然”就是道理上应该这样做的意思。像这样让我们感动的事，在作者的家乡随处可见，“凡事为他人着想”已成为一种习惯，一种自然而然的行为，并代代相承。此时，在你们眼里，这还是平凡的搭石吗？（师指板画）
生：不是。
师：平凡的搭石上，发生了多少感人的事。是呀——（课件出示课文第五段和“搭石，构成了家乡的一道风景。”） （生齐读）
师：一道美丽的风景！（板书：美）在这平凡的搭石上，我们看到了纯朴热心的老大爷，看到了敬老爱老的年轻人，看到了相亲相爱、勤劳善良的村民们。孩子们，让我们用自己的心灵再次感受——（生齐读：搭石，构成了家乡的一道风景。）
五、拓展延伸，发现“美”
师：欣赏了搭石上的一幅幅朴实动人的画面，相信同学们的心里一定播下了美的种子。雕塑大师罗丹说过：“这个世界并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”在我们的生活中，也有许许多多像搭石上发生的那样平平常常的小事。它们虽小，却时时温暖着我们。早上，老师走进我们四年六班的教室，看到同学们一张张笑脸，你们非常热情地欢迎我这个陌生的老师，让老师的心情放松了许多。这是一种美。下课了，老师又看到两个女同学蹲在地上，一个砖一个砖地帮着一个男同学找橡皮。她们一个砖一个砖地找，是那样仔细，那样认真，就像是在干一件什么大事。这也是一种美……这样的美还有很多很多，请同学们也睁大发现的眼睛，找找身边的美吧！ （指名说说身边平凡事物的美） 六、布置小练笔，留住“美”
师：美无处不在，请同学们把你发现的身边的美写下来，和大家一起分享。下课。 美是一把雨中的小伞；美是一句风中的问候；美是一个关怀的眼神；美是一片温暖的阳光……
让我们将真善美撒播到每一个角落，让世界因我们而充满爱。 六、激发想象，练习表达。
师：展开你们的想象，每天有多少人走搭石呀，假如怀抱着宝宝的妈妈来走搭石——假如—— 生1：假如胆小的孩子来走搭石
生2：假如拿着行李的外乡人第一次走搭石 生3：假如回娘家的妇女走搭石
师：假如……假如……谁总会怎么做，人们也把这看成理所当然的事呢？发挥你的想象，先想一想，再说说你心中的假如吧。 （生发挥想像想） 师：咱们来交流交流。
生1：假如遇上年幼的孩子来走搭石，大人总会用强健有力的手抱起孩子过搭石，人们把这看成理所当然的事。
师：你的想像真丰富，还用上了文中“假如……总会……”的关联词，这真是一道令人难忘的风景！ 生2：假如遇到扛着一大包行李的外乡人来走搭石，年轻人一定会接过他的行李，扛在自己的肩膀上，还会提醒外乡人“紧走搭石慢过桥”。
师：淳朴的民风已经在你心中播下了种子，这真是一道感人的风景！
生3：假如有残疾人来走搭石，家乡的人会脱鞋绾裤，不顾水凉，小心翼翼地扶他过搭石。 师：这真是一道联结人们美好情感的风景！还有很多的假如……假如…… 七、总结，预告下节课内容。
师：也许有一天，这里会架上桥、通上路，也许有一天，搭石在家乡会永远地消失了，但是家乡的人们走搭石的美，会永远地留在我们每一个人的—— （生齐说——心头）
一、揭示课题，读题质疑 1、 读题，情感铺垫。
①识题。今天我们一起来学习第22课——跨越海峡的生命桥（课前先写好），在这个课题中有一个生字，要写好这个“峡”字可不容易，看老师写一遍，注意“山”字要写得小一点，撇捺要伸展。请同学们在课题上面也写一遍。（巡视，评价） ②读题。
让我们一起来读读课题，假如老师问你那是一座跨越海峡的什么桥，你怎么读？——跨越海峡的生命桥
假如老师问你那是一座哪里的生命桥，你怎么读？——跨越海峡的生命桥 2、跨越海峡的生命桥究竟是一座怎么样的桥呢，下面我们一起来读读课文。 二、初读课文，感知课文内容
1、要求字字读正确，句句读通顺，碰到难读的句子反复多读几遍，思考跨越海峡的生命桥究竟是一座怎么样的桥？
2、检查反馈，交流难读的句子。 疏通长句：（出示）
这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，惟有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。
师：老师这个句子特别的长，而且里面还有许多生字呢，（生字显红）谁能把这些生字读正确？指名读。齐读。
师：生字读正确了，相信你一定能把句子读流畅的，谁来读？指名读。齐读。
经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出…… 师：请大家默读一遍，看清楚这句话想想什么意思，再来读这个句子。 3、跨越海峡的生命桥是一座怎么样的桥？随机板书：杭州 台湾 小钱 青年 三、以“静”切入，感悟危情 （一）深入文本，体会主人公的不平静
1、出示图片和文字：小钱静静地躺在病床上。 那位青年也静静地躺在病床上。
2、学生深入文本，仔细读描绘这两副图的段落，从哪些地方你感受到了他们的不平静？自由读，划划有关的句子。
跨越海峡的生命桥
