高职院校学生职业道德教育现状探析45
作者：暂无
来源：《发明与创新（职业教育）》 2024年第3期
摘要：高职院校是培养高级专业技术人才的重要基地，重在培养学生扎实的专业技能和良好的职业素养，但目前高职院校学生职业道德教育存在缺失。文章对学生的职业道德现状进行分析，并提出了改进建议。
关键词：高职学生；职业道德教育；现状
职业道德是职业道德准则与职业道德品质的总和。国家教育部门明确要求高职院校要加强实施全面素质教育，提升思想道德建设水平，培养学生诚实守信、爱岗敬业等职业道德观。
一、高职院校学生职业道德教育现状
（一）教学方法单一性
高职院校职业道德教学方法单一，流于表面形式。职业道德教育主要通过课堂开展，在课堂教学中，教师往往只注重职业道德的理论知识和行为规范的传授，课堂上普遍存在教师只顾埋头讲课而不注重教学效果的现象。这种被动灌输的学习方式，极易挫伤学生学习的积极性，导致学生不能正确理解职业道德的基本内容，也不了解为适应专业需要、市场需求应具备哪些职业道德素养，缺乏实践认知、分析判断和尊重他人的能力。
（二）职业道德的情感缺失
高职院校的职业道德教育具有前瞻性、匡正性，院校要根据学生职业发展规划制订科学的职业道德教程[1]。社会从业人员应具备的普遍职业道德为一般职业道德，从事特定行业应具备的职业道德是行业职业道德。目前，高职院校职业道德教育主要是一般职业道德教育，对行业职业道德教育的内容涉及较少。尽管学校安排了学生实习，但对学生实习过程不重视，对学生实习情况不在意。社会实践阶段对职业道德教育的忽视，直接导致学生职业道德的情感缺失。
（三）师资力量薄弱
教师队伍对职业道德教育领域研究不深入，不少教师是半路出家，一般身兼两课，职业道德教育课程又往往是副业。部分教师的教学观念陈旧，对职业道德知识没有进行系统的学习，专业素养不高，课堂上只能照本宣科，无法引导学生进行分析和探讨，导致学生对职业道德教育存在认知障碍[2]。
高职院校的学生将来主要从事专业性较强的工作。因此，学校往往把专业技能培养作为人才培养的重点，忽视对学生职业道德方面的教育。部分高职院校毕业的学生在工作中缺乏责任心、自私，已引起社会广泛关注。因此，高职院校进一步加强职业道德教育迫在眉睫。
二、高职院校开展职业道德教育的新途径
（一）改变教学方法，理论与实际相结合
应改变单一的课堂教学模式，增加学生讨论环节，创建民主自由的对话模式，让学生真正融入课堂学习，积极交流、对话、思考，自主完成课堂学习内容。另外，组织学生参加实践活动，让学生从中感受职业道德的重要性，并在锻炼中形成良好的职业道德品质。
（二）营造氛围，注重职业道德的学科渗透
校园文化是一种特殊的文化，能体现学校特色和学生的精神风貌。好的校园文化能塑造学生人格、引导学生思想、熏陶学生情感、磨炼学生意志。高职院校应根据自身特点，美化校园环境，形成积极向上、特色鲜明的校园文化环境，在潜移默化中影响学生，提高学生的素质修养。
高职院校必须加强职业道德全方位渗透意识，并在各科教学中加以落实。随着行业的细分化，职业道德的内容会越来越丰富，针对性更强，更加注重行业自身特色。一般职业道德具有普遍性和共性，高校应注意职业道德的学科渗透，增强学生对诚实守信、爱岗敬业等职业道德观的认同。
（三）提升师资力量，加强对教师的要求
职业道德教育需要一支高素质的教师队伍。院校应重视教师的师德问题，通过与其他院校联合，邀请专家学者组织开展研讨会，加强教师师德的学习；多渠道开展师德教育，对表现良好的教师予以表彰，打造一支具有高度责任感和专业性的教师队伍；建立完善的评估系统和奖惩制度，对教师的表现进行评估，促进教师素养的提升。另外，在注重业绩的同时，也要注重师德的考核，对表现良好的教师予以奖励,培养职业道德教育课程带头人。
三、结语
高校职业道德教育不仅要结合实践，还要将行业道德标准融入相关教学内容，努力培养符合社会发展需要的高素质人才。
参考文献
[1]李丽萍.高职院校学生职业道德教育的探析[J].科学之友，2010（2）：121-122.
[2]张奕.浅谈创新教育的实施途径[J].职业教育研究，2006（4）：137-138.
高职院校学生职业道德教育现状探析45
