《幼儿园以游戏为基本活动》讲稿
陈忠元
一、研究背景
我的研究总课题是《幼儿园以游戏为基本活动》，我是分二个阶段开展研究的。前期我们以《幼儿园教育活动中教育资源的整合性运用》为研究重点，主要围绕着：１、主题活动和领域教育中教育资源的整合。在主题活动和领域活动中我们关注不同的主题内容、不同的活动形式，利用幼儿园、家庭、社区资源并根据需要进行单项、双向、多项的整合,使之不断扩张幼儿的生活和学习空间，促进幼儿的发展。
２、研究的过程中，教师的教育观、儿童观、发展观、有了较为本质的转变，尤其边学习、边实践、边思考，在尊重幼儿、顺应幼儿、支持幼儿等方面积累了一定的经验。
幼儿园游戏与课程整合的研究 但是在前阶段的实践中，作为对幼儿全面发展重要形式的游戏如何与幼儿园课程有机整合还存在如下的问题及难点：
1、一日活动中，游戏与学习活动呈“分离平行的”的关系，缺乏有机的联系和整合。
表现在：在幼儿园的一日活动中，（上午的）学习活动与（下午的）游戏的内容都是独立的，缺乏内在的联系，不能有效地建构游戏与学习互通的桥梁。
2、即便是游戏活动，教师对幼儿游戏中的经验与表现、需要与体验缺乏明确地价值判断能力。
表现在：活动中教师虽然顺应幼儿的情绪、情感并予以幼儿活动兴趣的满足，但对游戏活动中诸多的幼儿经验、需要、缺乏自觉关注，为此不能及时有效地回应支持幼儿的游戏。不少教师对发生在身边游戏中有价值的教育资源熟视无睹，对幼儿在游戏中地需要与真正关注的热点问题，缺乏敏感性。
3、游戏中预设的内容缺乏弹性，而且不能及时与幼儿生成的内容有机整合。表现在：游戏内容的确定与情节的发展主要还是以教师的预设为主，对幼儿在游戏中的生成的内容与情节教师不能及时调整计划，提供环境、材料、经验的支持，以满足幼儿的需求，使游戏活动在教师的支持引导下不断的深入。
针对上述三个问题，本着学习贯彻《纲要》精神，结合对整合课题历年来实践的总结与反思，对教师在实践中所面临地困惑和问题，
我们将课程研究与改革实践聚焦在《幼儿园游戏与课程整合的实践与思考》的问题上，我们试图通过这一课题的实践研究，有目的、有意识地整理、总结、概括游戏与幼儿园课程的关系。
二、研究目标：
1、探索在发挥幼儿主体性前提下，游戏与幼儿园课程融合的方法与途径。
2、激发幼儿对周围事物的兴趣，培养幼儿发现问题、解决问题的能力及乐于在合作中探究的习惯。
3、提升教师支持幼儿学习与游戏的能力促进教师专业的发展。 三、研究原则：
1、同步性原则：以探究性学习活动与幼儿游戏同步进行，即以问题探究为主的学习活动在游戏中延伸，又以幼儿游戏中遇到的问题引申出新的活动内容，通过对问题的探究不断获得有益的经验，来不断推进游戏向纵深发展。
2、共构性原则：游戏设计既根据幼儿需要有弹性的作多种可能性预设。又在实施进程中不断及时对幼儿生成的内容加以调整、丰富与发展，使游戏的发生与发展体现师幼共同参与、相互启迪、共同建构的、共同发展。
3、整合性原则：即游戏与学习活动多元整合。既有自主性游戏活动、又整合领域教学、主题探究、亲子活动等融集体、小组和个别活动为一体。
四、研究过程：
今天我们主要以案例的形式来介绍游戏的实施过程，结合介绍我们设计思路。
游戏的过程在上述指导原则下，游戏主题的确定后以游戏的目标的制定、游戏的准备、游戏的开展、游戏评价、游戏的观察与推进等五个环节为一个阶段。体现： 1、每个环节层层推进2、每个阶段循序，螺旋上升发展的。
（一）游戏的目标制定 实践要点：
1、确定展开性的目标，指向游戏开展的全过程，使目标有动态性和挑战性。
2、确定发展性目标，指向游戏中幼儿经验的丰富、情感、个性地发展。
下面以中班表演游戏案：《三只蝴蝶》例来阐述总目标与阶段目标
总目标：
1、尝试运用服饰、道具、动作、表情、声响等，表现对故事的体验和理解。
2、喜欢对所扮演的角色进行探究，将在探究中获得的经验与想法运用于游戏。并学会发现问题，获取解决问题的方法。
3、乐于与同伴合作开展游戏，体验合作表演的乐趣。 第一阶段核心目标：
喜欢参与表演游戏。尝试运用多种方法对服饰、道具进行探究和制作，并学习装扮自己，体验表演的乐趣。
第二阶段核心目标：
喜欢参与表演游戏，大胆的对角色动作、表情、语气进行探究，感受故事中角色情感、情绪的变化，并在故事表演中进行尝试，体验表演的乐趣。
第三阶段核心目标：
喜欢参与表演游戏；大胆地对各种发声物体进行探究，尝试选择合适的声响为表演配伴奏，体验其乐趣。
整个目标制定的过程是从对服饰、道具的——对角色动作、表情、语气——各种发声物体等方面，通过在多种内容、多形式整合活动由表及里获取经验，运用于游戏，转化新的游戏行为。 （二）游戏的准备与开展
本环节主要是以两个方面的案例来阐述
1、从实施层面上阐述：以每一阶段从游戏准备——游戏开展－到游戏准备——再到游戏开展，是怎么实施，怎么推进的。
2、从教师支持游戏的层面上阐述：教师多形式的支持的指导策略。
实践要点：
1、建立游戏准备与游戏过程的有机联系，教师从游戏中捕捉信息，通过学习活动获得有关经验、丰富游戏环境与材料，并将幼儿将所获得的经验自然地转化为游戏行为。
2、游戏中教师的观察分析与教师支持行为形成联系，以不断推进幼儿游戏向纵深发展。
幼儿园以游戏为基本活动
