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附件：教学设计模板
教学设计模板
聚焦教学重难点的信息化教学设计 课题名称：中班音乐《蜜蜂做工》 姓名： 学科年级： 一、教学内容分析 《蜜蜂做工》选自南京师范大学出版社的幼儿园五大领域课程中的《艺术》教材。这是一首大家比较熟悉的歌曲，它描写了勤劳的蜜蜂为了采花蜜而辛勤劳动的情景。整首歌曲旋律欢快，歌词琅琅上口，始终以蜜蜂劳动的场景贯穿。从而激发幼儿对歌唱的兴趣，培养幼儿要学习小蜜蜂热爱劳动的精神，从而让幼儿明白蜜蜂采蜜很辛苦，培养幼儿爱护小蜜蜂的情感。 金芝萍 中班 工作单位： 教材版本： 十里中心幼儿园 南京师范大学出版社 二、教学目标 知识与技能：1、能够根据歌词内容情境，大胆地进行创造性的表演活动。2、学习用清楚、自然的声音演唱歌曲。 过程与方法：1、借助情景，尝试音乐、按乐句创编蜜蜂采花单位动作。2、在角色扮演游戏活动中，大胆地用眼神和面部表情、动作与同伴交流。 情感态度与价值观：1、喜欢参与音乐活动，认真学习歌曲。2、懂得要学习小蜜蜂，爱护小蜜蜂。 三、学习者特征分析 4—5岁幼儿无意识记的效果较前期有所提高，随着语言调节机能的增强和有意识记的训练，幼儿能领会成人向他们提供的识记要求，有意记忆有了明显发展。因此，教师要帮助幼儿理解识记的对象，尽量使幼儿在理解的基础上进行识记，以提高记忆的效率。 4—5岁的幼儿能进行想象，想象的稳定性也有所提高。本节课我在开始部分运用了聆听的方式直接导入课题。基本部分首先是熟悉歌曲，运用了聆听法，采取了提问的方式来加深对歌曲内容的理解。让幼儿看老师和听老师伴奏来唱歌曲。主要是加强和巩固幼儿对歌词的记忆和对歌曲的熟练程度，为以后的创编表演活动打好一定的基础。结束部分的创编表演活动让幼儿在活动中加深对歌曲的印象，从而在活动中感受到乐趣！ 四、教学策略选择与设计 本人在上这节课时运用了视听法、表演法、教唱法、体验法、教读法。幼儿在学习时运用了 观察法：幼儿通过观察图片，直接导入课题。 提问法：通过提问，使幼儿能够更好地理解歌曲，加深对歌曲的印象。 游戏法：幼儿在愉快的游戏中，加强对歌曲的印象。 五、教学重点及难点 …………………………………………………………最新精品资料推荐……………………………………………………1
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教学重点：学习用清楚、自然的声音演唱歌曲。 教学难点：能够根据歌词内容情境，大胆地进行创造性的表演活动。 六、教学过程 教师活动 教师播放音乐 边教读歌词边解释歌词 再次播放音乐视频 教唱表演 预设学生活动 幼儿倾听 跟读 聆听观看 跟唱、自创动作 设计意图 猜出是那种小动物的叫声 熟悉歌词 熟悉蜜蜂做工情景 会唱、会表演 七、教学评价设计 1 、学习内容分析： 对教材内容作全面梳理，分析本课所涉及的知识与前、后知识的联系；明确本节课学生要掌握的各知识点，合理选择教学内容；分析各知识点的讲解要点。 2、教学目标： 体现知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观 三个维度的教学目标； 目标明确、具体，具有层次性和可操作性。 3、重难点分析： 在学情分析基础上确定本节课的重、难点； 分析解决重难点的具体方式与方法。 4、教学过程 ： 教学环节完整、清晰、详细，教学容量和难点安排合 理，教学方法多样有效，关注学生的学习过程，促进和利用资源的生成。 5、教学效果： 幼儿记住了歌词。能唱、会带动作表演。 6、教学反思： 本次活动的设计都是以幼儿的兴趣为出发点，采取了听、看、唱相结合的方式，在环节的过渡和衔接方面还是很自然的。再加上这首歌的歌词朗朗上口，深受小朋友的喜欢，小朋友学的也很快，大部分幼儿参与活动都比较的积极，体验到了活动的乐趣，但及个别幼儿不太积极。 八、板书设计 《 蜜蜂做工》 冲突处理的5种方式
何为冲突？在牛津大辞典的解释是人们之间对不同观点或信仰的不同意见。在人们的共同生活中，冲突是一种司空见惯的正常现象，长期没有冲突的关系根本不
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存在。凡是人们共同活动的领域，总会产生不同意见、不同需求和不同利益的碰撞。如何处理冲突，我们有五种选择，回避、退让、竞争、妥协和合作。 我先用一个橘子故事来简单解释一下这5种解决冲突的区别。比如现在有一个橘子，你想要，我也想要。如果我不管不顾，抢先把橘子抢到，这是“竞争”方式；如果我考虑到你更需要这个橘子，故而把橘子让给你，这是“退让”；我们都不想争，大家都不要这个橘子，这是“回避”；如果我们把橘子掰开，一人一半，这是“妥协”；如果我们能坐下来共同探讨为什么想要这个橘子，原来我要吃橘子肉，你要的是橘子皮做糕点，这样我们两个人的需求都得到满足。这种方式就是“合作”。
这5种处理冲突的方式就是著名的冲突管理的“托马斯—基尔曼”模型。我们先来看看这5种竞争方式各有什么特点:
用“竞争”方式处理冲突时，双方各站在自己的利益上思考问题，各部想让，一定要分出个胜负、是非曲直来。这种竞争方式的特征是：正面冲突，直接发生争论、争吵，或其他形式的对抗；冲突双方在冲突中都寻找自我利益而不考虑对他人的影响；竞争的双方都试图以牺牲他人的利益为代价来达到自己的目的，为了争赢而不顾冲突带来的后果。
和竞争方式相反的是“退让”，是指在冲突发生时只考虑对方的要求和利益，不考虑或牺牲自己的要求和利益，把对方利益放在自己的利益之上，其行为特点为高度合作，不进攻，愿意牺牲自己的目标使对方达到目标，尽管自己有不同意见，但还是支持他人的意见，为了维护相互的关系，一方愿意做出自我牺牲。 “回避”是冲突的双方既不采取合作也不采取进攻行为，“你不找我，我不找你”，双方回避这件事情。回避方式的特征是双方意识到冲突的存在，却试图忽略冲突，都不采取任何行动，不发生正面对抗。
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